练习3可以教案教学设计

　　教材分析：
　　本次练习安排5个版块，内容包括学用字词句，读读背背，写好铅笔字，
　　语交际和说说写写。学用字词句中要求学习用音序查字法。读读背背中背
　　四个关于自然现象的成语和三句古代名言。写好铅笔字中学写的三个字都是以
　　撇、竖弯钩为主要笔画的，要求写得即正确，又美观。如龙第二笔的撇以上
　　至下最长，竖弯钩占据主要部位。这两笔写好，这个字就站住了。
　　口语交际要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地问路，学习文明地进行
　　人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。
　　说说写写则要求小朋友说说图中小朋友在干什么，然后从本题提供的几个词
　　中任选三个，照样子各写一句话。
　　教学要求：
　　（1） 学习用音序查字法。
　　（2） 读背成语和古代名言。
　　（3） 写好铅笔字。
　　（4） 学习有礼貌地问路。
　　（5） 照样子写句子。
　　教学重点：学用字词句、口语交际。
　　教学时间：4课时
　　第一教时
　　教学目的：
　　学习用音序查字法查字。
　　教学重点、难点：
　　掌握查字的步骤。
　　教学准备：
　　字典
　　教学过程：
　　一、 复习《汉语拼音字母表》
　　（1） 齐背
　　（2） 抽读
　　G D Q P q Y R
　　（3） 排序
　　J M N I S V E
　　（4） 照顺序自己书写一下。
　　二、分角色读一读，师生对话
　　思考这段对话中告诉我们有几个步骤？
　　1.先知道所查音节的第一个大写字母。
　　2.在字典索引中找到这个大写字母，再找到音节。
　　3.根据这个音节所在的页码找到汉字。
　　三、帮助小猴查字
　　师：有只小猴特别爱学习，它小小年纪就在学着写儿歌，瞧，我们来读读它写的儿歌吧。
　　生读：
　　师：咦，这个字它不会写，怎么办？聪明的小朋友会有办法帮助它的。
　　音节
　　应查的大写字母
　　查到的字
　　所在页码
　　Cang
　　Zheng
　　Zha
　　请学生拿出字典查一查。（折好页码）
　　一生查在小黑板上。
　　第二教时
　　教学目的：
　　1.读背成语和三句古代名言。
　　2.说说写写，造句照样子写话。
　　教学重点
　　理解词语后再背诵
　　教学过程：
　　一、 师：今天老师给小朋友带来了几幅图，图上都是一些自然现象。
　　①看入，你看到了什么？
　　②你可以用哪些词语来概括图上的内容出示。
　　③出示成语
　　风吹草动：风稍一吹，草就摇晃。
　　比喻轻微的动荡或变故。
　　雨过天晴：雨后转晴。现亦比喻情况由不好到好。
　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。蒂，指瓜果跟枝茎相连的部分。
　　水到渠成：渠，水道。水流到的地方自然形成一条道。
　　④出示图画和三句名言。
　　自读：合抱之木，生于毫末；
　　九层之台，起于累土；
　　千里之行，始于足下。
　　⑤让学生质疑
　　毫末：细小的枝芽。
　　台：指高而平的建筑物。
　　累：指堆叠、积聚。
　　⑥熟读成朗诵
　　师：均比喻事情总是以细小开始，逐步发展，最后成功。潜移默化接受，要取得成功，必须从小努力，从现在做起。
　　二、说说写写
　　出示图片，说说图中小朋友在干什么，然后从本题提供的几个词中任选/article/
　　三个，照样子各写一句话。
　　1.看图，自由说说图上小朋友各自在干什么？
　　2.让学生任意挑选一幅图作集体交流。（准确用上动词即可，说话完整、表达正确，词汇丰富）
　　3.对照图上的小朋友，选出词语，说清楚谁在上呢们地方干什么？
　　学生按照例句样子，人人动口练说。
　　三、作业
　　（1）背成语
　　（2）把句子写下来
　　第三教时
　　教学目的：
　　写好铅笔字
　　教学重点：
　　书写入体
　　教学过程：
　　一、 出示对比的两幅作品，让学生比较哪幅书写的＂好，为什么？
　　小结：龙、兔、亮都是以撇、竖弯钩为主要笔画的。写时既要正确，又要美观。
　　龙：第二笔的撇从上至下最长，竖弯钩占据主要位置。
　　兔：第六笔撇要从口中起笔，第七笔竖弯钩要甩开，托住整个字。
　　亮： 要比第二笔的横宽些，下面的几不能写成儿而且其底部/article/
　　要与 同宽。
　　二、学生例举自己平时写的不够好的字拿出来讨论，改进。
　　三、作业
　　在习字册上练习书写。
　　教师巡视指导。
　　第四教时
　　教学目的：
　　要求学生在日常交际中，学习有礼貌地问路，学习文明地进行沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。
　　教学重点、难点：
　　把意思表达清楚
　　教学过程：
　　一、 创设情景
　　兰兰要去张家港公园可不知道该怎么走？
　　小组讨论，选出扮演兰兰和指路人角色。
　　二、上台表演，集体评议优缺点
　　注意：①有礼貌，要亲切地称别人；
　　②要把问路的意思表达清楚明白；
　　③要仔细倾听指路人的回答，把方向搞清楚。
　　为别人指路时也应该注意亲切热情。（不用谢，这是我应该做的。）
　　三、指导学生把问路的过程写下来。
　　（人物、礼貌用语、双引号的使用。）
　　四、作业
　　（1） 课余练习问路
　　（2） 把问路过程写下来。