四年级语文下册古诗两首教学教案设计

　　教学目标：
　　1. 学习生字＂稚、侧＂，理解＂蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应＂的意思。理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.
　　2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.
　　3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.
　　教学重点及难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.
　　教学过程：
　　一、组织教学，引入新课
　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
　　二、检查预习情况（播放录音）
　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字＂蓬、稚、遥＂的字音字形。）
　　2．教学生字＂钓＂，注意右边＂勺＂里面的＂点＂不要丢掉。
　　3、学生试读全诗。
　　三、释题介绍作者
　　读课题，思考：＂小儿＂指什么？＂垂＂在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：＂垂钓＂什么意思？＂小儿垂钓＂什么意思？
　　（看多媒体录像，作者简介。）
　　四、学习前两句
　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解＂蓬头、稚子＂。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中＂纶＂什么意思？
　　出示投影图，指图理解＂学垂纶＂就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。
　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？
　　投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。
　　3．指导朗读。
　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。
　　4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
　　五、学习后两句
　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？＂借问＂什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？＂遥＂是什么意思？
　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考＂应＂什么意思？＂不应人＂呢？
　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）
　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
　　6．指名看图说后两句意思。
　　六、体会待的意境
　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）
　　指名到前面讲全诗的`内容，要展开想像。
　　指导朗读，读出诗的意境美。
　　七、指导背诵全诗
　　八、总结
　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
　　九．随堂练习
　　自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。
　　白 梅
　　王冕
　　冰雪林中著此身，
　　不同桃李混芳尘。
　　忽然一夜清香发，
　　散作乾坤万里春。
　　十、作业
　　1. 形近字组词
　　钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
　　钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
　　2. 多音字组词
　　3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义： 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
　　4. 背诵《小儿垂钓》
　　附录1：篇章阅读感悟
　　这两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真淳朴的形象，表现了童心的可爱、乡村生活的情趣。
　　一首是唐代诗人白居易所作的《池上》。＂池上＂是指池塘里，即荷花塘里。这首诗描绘小娃采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写景，写小娃娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。这诗一种多美的景色呀！诗人用这一景色衬托＂偷采＂白莲的小娃的天真无邪和淳朴可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。这首诗由事到景，景中抒情。凝练的诗句中饱含着诗人对田野生活的深厚感情。
　　另一首诗是唐代诗人胡令能所作的《小儿垂钓》。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息。前两句写小孩学钓鱼的自是：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：小孩子。纶：钓鱼用的线。垂纶：钓鱼。莓苔：这里泛指野草。诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体；后两句写路人借问，小孩子远远就招招手不应的动作神态：过路的行人要向他打听道路怎么走，小孩远远就招招手，意思是让路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。这首诗不失为一首情景交融、形神兼备的描写儿童生活的佳作，全诗平易自然、准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。
　　合作探究：
　　（1） 诗人为什么要写小娃的＂偷采白莲＂？教师可引导学生各抒己见，也可联系自己的生活实际谈谈体会。重要的是，这里的＂偷采＂与＂偷盗＂行为要区别开来，诗人写这个小娃是表现他的天真可爱，突出其童心童趣童真。
　　（2） 《小儿垂钓》中，诗人为什么写＂遥招手＂而不是＂遥摇手＂？从＂招手＂中你能想到什么？能否体会到小儿当时的心理？这个探究性问题也可以放在精读时让学生讨论，教师注意加以引导。
　　附录2：白居易（772—846） 唐代诗人，字乐天，自号香山居士。他从小生活清贫，生逢战乱，对社会的黑暗和人民的疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的＂讽喻诗＂。他热爱大自然，还写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人。他的诗不但国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大的诗人之一。
　　胡令能 （785—820） 唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为＂胡钉铰＂。他为人聪明，勤奋好学。他善于吟诗，但不愿涉足官场，后在家乡隐居。其诗生活气息浓郁，自然真切，但流传至今的仅有四首。
　　附录3：延伸拓展
　　我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。
　　大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
　　-------《清平乐 村居》辛弃疾
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　--------《村居》 高鼎
　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
　　--------《四时田园杂兴》范成大
　　儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
　　--------《喜韩少府见访》胡令能
　　附录4：化物为我，巧学古诗
　　——《小儿垂钓》教学案例
　　[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。
　　［教学过程］： 迁移创新，延伸提高：
　　师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。
　　（生自由组合，准备表演）
　　组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）
　　唱完后，生鼓掌。
　　组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）
　　演完后，生纷纷发言。
　　生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。
　　生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。
　　师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀！
　　组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）
　　演出时，生在下大笑，演完后生评：
　　生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
　　生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
　　生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。
　　……
　　师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。
　　分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。
　　反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
　　附录5： 重现《池上》
　　张小雨
　　夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。
　　一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。
　　孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。