路旁的橡树的说课稿

　　一、说教材
　　本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
　　二、说教学目标
　　《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
　　1、自学生字新词，读通，读流利课文。
　　2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
　　3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
　　以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
　　三、说教学重难点
　　基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
　　四、说教法学法
　　教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用＂导读法＂，＂质疑法＂等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以＂它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？＂为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
　　五、说教学流程：
　　本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
　　（一）、揭题存疑
　　1、直接板书课题：路旁的橡树。
　　2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
　　（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
　　（＂疑＂是＂研＂之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
　　（二）、初读初读释疑
　　1、自由读课文，画出难读的.，难理解的词语。
　　2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
　　3、交流：
　　1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
　　2）、交流读文后对刚才所提问题的思考。
　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
　　（三）、引发质疑
　　1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
　　2、引发读文中的矛盾。
　　1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个＂败笔＂。
　　课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
　　2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
　　学生通过朗读，发现同一句中，出现了＂笔直——弯曲＂这一矛盾之处，这＂只在一个地方＂是指什么？
　　3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
　　（这一环节，抓课文解读的＂矛盾点＂切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
　　（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
　　1、确定研读目标。
　　它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
　　1）、＂只在一个地方＂是什么地方？
　　2）、为什么＂弯曲成马蹄形？＂
　　3）、作者为什么这样写？
　　2、交流研读体会
　　3、片断品读4-7自然段。
　　1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
　　A、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
　　工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
　　（2）工人们也沉默不语。
　　工人们也学生地叹着气。
　　师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
　　B、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。＂现在谁也不会责备我们了。＂他轻声说。
　　引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
　　4、创设情境，换位体验
　　导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个＂空白＂吗？
　　出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
　　1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
　　2）、试写。
　　3）、交流。
　　5、有感情地朗读4-7自然段。
　　6、小结：作者这样写：＂它像……＂突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
　　（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出＂空白点＂，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
　　（五）、情境渲染，提升主题
　　1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
　　2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
　　一条宽阔的沥青公路从（   ），它像箭一样（   ），因为这里挺立着（   ）。
　　（   ）（什么人）过往到这里看到（      ），（     ）地赞叹：（   ）
　　3、进入情境，主泛交流。
　　（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……
　　4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
　　5、有感情地朗读文章最后一段。
　　6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。