桃花心木的说课稿

　　尊敬的各位领导、专家、评委老师：
　　大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
　　一、教材分析
　　《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让＂树木自己学会在土地里找水源＂的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
　　这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
　　二、学情分析
　　班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
　　三、教学目标的设定
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中＂注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观＂三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：
　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
　　2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；
　　3、品味重要词句所包含的思想感情；
　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
　　教学重点：种树人的话和＂我＂从中感悟
　　教学难点：育人的道理
　　四、说教法：
　　古希腊学者普罗塔戈说过：＂头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。＂为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。  具体做法如下：  1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
　　 2提问法：逐步引导，逐渐深入。
　　 3点拨法：展开联想，拓展思路。
　　其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
　　五、说学法：
　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）    学法具体如下：  1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
　　 2讨论法：积极参与，总结规律。
　　 3自主探究法：学生实践，巩固提高。
　　 4悬念法：带着问题，巩固提高。
　　其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
　　六、教学程序：
　　（一） 激趣揭题，质疑定标
　　１、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做＂会飞的种子＂。
　　２、揭示课题： 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书 桃花心木。
　　３、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
　　教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字 桃花心木。让我们齐读课题。
　　二、通读课文，理清顺序
　　在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
　　三、研读课文，感悟哲理
　　１、启迪发现，顺学而导：
　　教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读１ １１自然段，你从中有什么发现？
　　２、深究解疑，感悟用心：
　　⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？
　　⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：
　　引导学生用联系上下文的.方法，从三个方面对＂这
　　① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。
　　② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。
　　③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。
　　⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：
　　假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？
　　⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：
　　假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读 种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读） 你又语重心长地对我说：（另指一生读） 全班齐读种树人的话。
　　３、借树寓人，感悟生活：
　　⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容）
　　＂不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。＂
　　⑵ 指导学生具体交流＂生活中的不确定＂会有什么？
　　（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的＂不确定＂。
　　⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
　　（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）
　　⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
　　四、总结全文，拓展延伸
　　１、总结全文：
　　教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
　　２、拓展延伸：
　　⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。
　　⑵ 教师渲染：
　　人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示＂宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。＂全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐＂阳光总在风雨后＂，学生写后交流，可互相赠送书签。
　　七、板书设计
　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。     本课的板书设计是：
　　3桃花心木
　　不定时、不定量    拼命扎根   参天大树
　　＂不确定＂      ——     成长、成材
　　定时、定量     浮于地表     枯萎
　　八、设计理念
　　1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
　　2、在整个教学过程中以＂读＂贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。
　　3、教学中学路分明，从＂导——扶——放＂上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
　　以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！
　　谢谢大家！