总体来说，这堂课是完整地上了下来，将孩子们初步领进了童话世界的大门。通过小燕子、青蛙、小蜜蜂之间的对话、课堂情境的设置和老师自身的语言引导，以小动物们之间的互相关心为主线，孩子们能很快的入情入境，感受到小动物之间的友谊和好朋友是需要互相关心的道理。
　　但是仍然存在很多不足。
　　一、知识教学方面
　　1、班级孩子从开始的读词语就有点唱读现象，由于我平时没有注意到这方面的问题，导致没能及时纠正孩子们的错误。
　　2、教学＂春暖花开＂时由于考虑到孩子们已经在一年级学过这个词语，就没有对词语的意思展开太多解释，应该用形象化的语言和幻灯片加以解释，使孩子们能更深入的理解这个词语，这样才能为朗读教学做好铺垫。
　　3、在教学＂商量＂这个词时，请两个孩子起来读，第一个读的并不是很准确，但我没有及时范读，而是直接带读；并且在范写这两个字时，自己写的不够规范，没有起到很好的示范作用，在以后要多加锻炼自己的＂基本功；在设置＂商量＂这个词的解释时，我只是把问题抛给学生，而没有给学生联系实际的机会，这一点可能是和张主任交流时我理解错了，在前面的设计中本来是有这个环节的。
　　3、＂吃得饱饱的＂＂得＂字也打错了。
　　二、教学环节方面
　　1、整体上，准备的太仓促不够充分，加上第一次上公开课有一些紧张，教学过程中一直在看自己的稿子。
　　2、评价语言不准确，不能清晰准确地让学生认识到自己回答的不足，从而给其他同学起到一个示范作用。
　　3、语言使用不规范，本来想说＂我们要做一个会关心朋友的人＂说成了＂我们要做一个会关心朋友的好朋友＂。
　　4、板书时没有考虑到学生，挡住了黑板。
　　5、本节课还是没有考虑到学生的主体地位，更多的是把自己当成了课堂的主角，没有做到把课堂还给孩子。
　　6、这是一篇充满趣味的课文，教学过程中自己的激情还不够，没能感染学生，把他们更好地带进充满趣味的童话世界。
　　7、由于对时间的把握不是很准确，想把自己教学设计完整的呈现出来，导致一直在赶进度，没有照顾到班级孩子的学习和接受情况，不能够有的放矢、有条不紊地进行自己的教学。
　　总之，由于自己经验的欠缺和驾驭课堂的能力不够，这一堂课没有能够上的很出彩，自己也意识到今后需要学习和提升的地方还有很多，我会不断努力，争取做到更好。

我的小手的优秀教案设计教学内容我的小手教学目标让幼儿了解自身的小手，乐意用语言表达。教学重点培养幼儿手眼协调能力。教学难点培养幼儿手眼协调能力。教学方法愉快教学法教学准备手图片一张字卡片（手背手心大拇指课文傅雷家书两则的优秀教案教学目标知识与能力学习庸碌凭吊扶掖谀词等字词，读准字音，理解含义。理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实勇于回顾历史理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的坚强。体会信中讲述道理八年级上册阿里山纪行的教案教学目标1学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光，十八阿里山纪行教案（苏教版八年级上）。2理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起知足常乐成语接龙知足常乐知道满足，就总是快乐。形容安于已经得到的利益地位。品学网小编为大家整理了这个词的成语接龙，希望大家喜欢。知足常乐成语接龙知足常乐rarr乐不可言rarr言类悬河rarr河清关门落闩成语接龙成语接龙大家应该都听说过吧，那成语是怎样接龙的呢？下面是品学网小编带来的关门落闩成语接龙的内容，欢迎欣赏关门落闩成语意思比喻没有回旋的余地。也形容到了极点。关门落闩成语接龙关门落闩成语名副其实名副其实是一个生活常见的成语，这个成语怎么解释与造句呢？下面是品学网小编带来的成语名副其实的内容，希望对大家有所帮助。成语名副其实的解析释义名声或名义和实际相符。语出清middot关于握手言欢的成语接龙60个握手言欢释义握手谈笑。多形容发生不和，以后又和好。握手言欢的成语接龙60个，供大家参考握手言欢gt欢若平生gt生花之笔gt笔伐口诛gt诛心之论gt论长道短gt短吃少穿gt穿红着绿g一步登天成语接龙大全一步登天，yibudengtian，比喻一下子达到极高的境界或程度。有时也用来比喻人突然得志，爬上高位。下面请欣赏品学网小编给大家带来的一步登天相关内容。一步登天的成语接龙一步登天三字的成语大全和解释成语属于非直义语言的一种，以ldquo四字格rdquo为基本形式，是ldquo人们长期以来习用，形式简洁而意思精辟的定型的词组或短句rdquo，具有结构固定性语言文言性意义完整性和实际测量教学反思范文新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学过程中教师要尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。实际测体育与健康教学反思范文篇一体育与健康教学反思范文体育课作为向学生传授体育的基础知识让学生掌握体育的基本技术形成一定的运动技能发展体育的综合素责与能力提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同