要是你在野外迷了路二年级下册语文说课稿

　　一、说教材
　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
　　1、 认识4个生字，会写＂盏、慌＂两个字。
　　2、 正确、流利地朗读课文。
　　3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
　　二、说教法：
　　１、引导先学法。俗话说：＂授之以鱼，不如授之以渔。＂课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
　　２、＂以读代讲＂法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
　　3、＂举一反三＂法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
　　4、＂直观教学＂法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
　　三、说学法：
　　教育家叶圣陶说过：＂教是为了不教＂。结合我校的＂先学后教＂教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。＂先学后教＂的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
　　四、说教学过程：
　　（1）创设情境，激趣导入
　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的.方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
　　（2）初读课文，整体感知
　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
　　（3）自主学习，突破难点
　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道＂太阳是个忠实的向导＂。紧接着学习生字＂忠＂，然后进行词语积累，引导说话，除了＂忠实的向导＂还可以＂忠实的……＂。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词＂稠＂和＂稀＂的意思。
　　（4）多种形式朗读，突出重点
　　＂读书百遍，其义自见＂，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
　　（5）游戏巩固，指导书写
　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏＂喜羊羊回家＂，
　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
　　五、设计理念
　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
　　2、朗读感悟，积累语言。＂读书百遍，其义自见＂，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
　　4、激励赞赏，体验快乐