引导语：作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学《立体图形的认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学数学《立体图形的认识》说课稿篇1 一、说教材（包括4个部分） 1、教学内容 《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。 2、教材编写意图 《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。 3、教学目标 根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为： （1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。 （2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。 （3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。 （4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 4、教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 二、说教法和学法 这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在＂玩＂ 中学，在＂乐＂中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。 为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。 三、说教学准备 教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。 学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。 四、整体设计 这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节： （一）、创设情境，激发兴趣。 低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：＂同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗？ 学生：想。 教师展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、铅笔盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。 让学生说出它们的名称，教师激励评价并媒体展示图片。 师：看这么多的物品，同学们都认识，真了不起！那么你们能把它们根据形状分一分类吗？ 学生：能。 师：这节课，我们就来一起认识和研究这些物体。 这时孩子们的情绪迅速高涨，自然地进入最佳的学习状态。 （二）、民主导学，自主探究 （这部分是整堂课的重头戏，具体有以下几个步骤） 1、看一看、分一分，揭示概念 （1）、让学生分成9个4人小组，先仔细观察袋子里的礼物，然后把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）、学生汇报是怎样分的？为什么这样分？有的按有角和没角分成两类，有的按长方体、正方体、圆柱、球分4类，这时教师用课件演示分类结果，让学生看得一目了然。 （3）、揭示概念，教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名，并说说为什么？学生可能会把长方体说成长方形或长方块，把球说成圆，教师要及时纠正，并板书名称。 通过这一环节的学习，学生对这4种物体的外观形状有了初步认识，采用小组合作的方式分一分，培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的喜悦。 2、摸一摸，感知特点 让学生选择自己喜欢的实物摸一摸，把自己的感受和大家说说，这样安排让学生真正感觉到自己是学习的主人，心情轻松了，没有任何压力，思维也迅速活跃起来了，不一会儿就争先恐后地说开了，有的发现长方体长长方方的，有尖尖的角，有6个平平的面；有的发现正方体正正方方的，也有6个平平的面，并且6个面都一样大（这一点可能有些学生有一定难度，教师及时加以引导）有的发现圆柱四周圆圆的，上下一样粗，上下都有平平的面；有的发现球圆溜溜的。 教师这样放开让学生亲自尝试，加深了学生对几种立体图形特征的体验，培养了动手能力，通过生生交流，师生交流，认识更加系统化，更加全面化。 3、形成表象，初步建立空间观念 教师首先进行设疑，问：＂小朋友，刚才你们看到的长方体、正方体，圆柱、球都穿着花衣服，如果去掉花外衣，你们还认识吗？＂（课件演示将实物抽象成几何图形）顺势将这些图形贴在黑板上。让学生做第一次尝试，依次从袋子里拿出相应的实物，完成后闭眼想象四种图形的样子。接着进行第二次尝试，教师出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片，让学生进行辩认。这一节由生活中的具体实物到脱去外花衣以后的抽象的几何图形，过渡非常自然，学生乐于接受。 4、融入生活，寓教于乐 通过实践操作，感知了长方体、正方体、圆柱、球后，让学生把课堂所学知识延伸到生活中去，寻找生活中这样形状的物体。例如：长方体有文具盒、数学书、药盒子……正方体有魔方、化妆品盒子、骰子……圆柱有蜡烛、灯管、铅笔……球有皮球、足球、玻璃球……这样举例，学生的思路开放了，思维拓宽了，并且体验到了数学来源于生活，应用于生活，培养了他们从生活中发现数学问题的意识和习惯。 5、活动巩固，进一步体验特征 我安排了3个环节： （1）、滚一滚，比一比，让学生拿出长方体、正方体、圆柱、球放在桌上滚一滚，比比看，谁滚得最快？学生很快得出长方体和正方体都不会滚，而圆柱只能前后滚，球可以四周滚，最会打滚。教师马上追问，谁站得最稳？让学生明白正好是相反的，最不会滚的也就站得最稳。 （2）、猜一猜，抽学生上台摸大箱子里的礼物，把摸到的感觉说一说，下边同学猜是什么。也可以让下面同学先描述图形的样子，上面学生按要求摸出实物。学生们纷纷跃跃欲试，都想知道到底藏了什么好东西。 （3）、搭一搭，让小朋友做一个小小设计师，自己想象，自由发挥，用学具搭出各种美丽的造型。 以上活动利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，使学生更深刻地认识了几种立体图形。并且感受到了平面和曲面的区别，通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。 （三）、检测导结，效果反馈 （一）检测设计： 1、下面图形中，正方体的是（），长方体的是（）。 ①②③④⑤ 2、 （1）从左边起，第（）个是球，第（）个和第（）个是正方体。 （2）说一说圆左边的一个是（），右边的一个是（）。 （3）长方体有（）个，正方体有（）个，圆柱有（）个。 （二）、集体讲评批阅，反馈信息。 （三）、课堂总结： 师：同学们，今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、和球这些物体都立体图形。通过这节课的学习活动，你们认识和了解它们了吗？有什么收获，同桌相互说说。 五、说板书设计 我整个板书设计的特点是运用鲜艳的欢快的色彩吸引学生，引起注意，把美渗透于数学教学中，图文并茂，形象鲜明，充分体现本节课所学内容。 附板书：认识物体和图形 长方体：长长方方、6个面 、 不易滚动 正方体：四四方方、6个面一样大、不易滚动 圆柱：上下一样粗细、上下底面是圆、易滚动 球：圆圆的，易滚动 立体图形 小学数学《立体图形的认识》说课稿篇2 教材简析： 这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入 操作感知 实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。 学情分析： 学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。 教学目的： 1、知识与能力： （1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 （2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。 2、过程与方法： 通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 3、情感与态度： 从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。 教学重点： 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。 教学难点： 1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。 教学策略与学习方法： 为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的.过程。 以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。 教学准备：电脑课件、各种形状的物体。 学具准备：8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、 实物引入，感性认知 A、 师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷） 师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗？它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗？拿起来看一下，你认识这些东西吗？把你认识的跟小组的同学说说。 B、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）？其它小朋友仔细听！ 二、操作感知，揭示概念 1、 分一分，揭示概念 a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？ 智慧爷爷：小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示动态的智慧爷爷） 学生活动 b、 说一说。 师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东西都放在了一起？ 生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一起。 把皮球、弹弹球、乒乓球放在一起。 师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充） （首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如把长长的，又长又方的放一块等等。c、 揭题。 师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。 （板书题目：立体图形） 而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。） d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方体；师又举起粉笔盒等实物问这是什么形状？ e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。 f、抽象图片 刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。 2、 摸一摸，感知特点 a、感知长方体 师：分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸） 学生活动。 师：谁能以最大的声音说说你的发现？ 如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。 b、同样方法感知其它图形的特征。 师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件） 学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。 c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？ （老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。 d、数一数 师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的？ （教科书 P36练习五第2题） e 、猜一猜游戏 让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老师要先示范玩） 三 、联系实际 a、 想一想，玩一玩。 师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。 b、说一说。 师：智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗？ 生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的 师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。 师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。 师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢？ 让学生谈谈感受。 c、搭一搭， 师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢！ 小学数学《立体图形的认识》说课稿篇3 教学目的 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学内容：教科书第32页，及相应的练习。 教具学具准备：多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。 教学设计 设疑激情 1、说学具。 a、师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） b、生说：对！机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称） c、汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具） 2、提要求。 这么多学具中，你们能把＂形状相同的＂放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 [进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了＂童心＂，激发了兴趣。由说＂礼物＂，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将＂形状相同的礼物＂放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。] 操作感知 1、分 揭示概念。 a、活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。 b、汇报。 老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？ 学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。 教师按学生所说用电脑出示各类实物。 老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。 c、揭示概念。 教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？ 学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。 老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。 d、活动。 教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮） [评析：对于篮子里的＂礼物＂，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。] 2、摸 感知特点。 a、感知长方体。 ①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 ②汇报。 教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？ 学生：①长方体是长长的，我是看出来的。 ②长方体有6个面，我是数出来的。 ③我摸到长方体有＂疙棱＂。 ④我摸到长方体这里＂尖尖的＂。 ⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称＂棱＂、＂顶点＂。