作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的孙双金《白杨》 优秀教学设计范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。 《白杨》 教学设计1 【教学目的】 1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 【教学重点】 了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。 【教学难点】 体会"爸爸"介绍白杨是在表白自己的心。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、解题 板书课题: 白杨 1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的? 2、微机出示"资料部分",认识白杨。 二、检查预习 1、微机出示"字词学习",学习生字词。 2、指名读课文,指导生字的读音。 3、指导读描写"大戈壁"、"白杨"的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 1、讲读第一段: ⑴ 默读课文想想这一段主要些什么? ⑵ 讨论解答弄懂环境和气候的恶劣,点击: 理解词语: 戈壁、清晰、浑黄一体。 2、理解2 3自然段: ⑴ 指名朗读2 3自然段。 ⑵ 微机出示白杨树的画面理解"高大挺秀"。 ⑶ 读了这一段后你有什么感受? (喜爱、崇敬) 3、理解4 12自然段: ⑴ 分角色朗读课文。 ⑵ 讨论: 白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的? ⑶ "一位旅客"指谁?说说"爸爸的神态有什么变化? (望着 出神 并没有从沉思中回过头 来 打断了爸爸的思路,他微笑着 微笑消失色变得严肃起来。) ⑷ 理解爸爸说的话表达了什么心愿? ① 默读13 15自然段。 ② 说说爸爸的话表达了什么心愿? (服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。) 4、讲读第16自然段: ⑴ 齐读课文。 ⑵ 说说爸爸沉思什么? ⑶ "一课高大的白杨树"和"一棵小树"各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑? 四、作业 朗读课文,尝试给课文分段。总结段意。 第二课时 一、默读课文讨论分段概括段意 1、自由度课文分段。 2、讨论分段情况,概括段意: 一段:(1 3)列车在大戈壁上运行。 二段:(4 12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段:(13 15)爸爸在表白自己的心。 四段:(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。 3、讨论课文讲了一件什么事? 二、练习概括中心思想 1、浏览课文,概括中心。 2、讨论确定中心。 三、学习作者围绕中心选材的方法 1、同位讨论。 2、集体讨论订正。 四、指导书写生字 1、指导书写生字。 2、学生练习写生字和课后词。 五、作业 默写生字感情朗读课文。 第三课时 一、指导背诵13 16自然段 1、指导分段背诵。 2、借每段开头一句话背诵。 3、同位互相检查背诵。 二、巩固练习 课件出示以下各题: 1、辫字组词。 2、找反义词。 3、判断句意。 4、选词填空。 三、总结学法,巩固中心思想 四、作业 1、背诵课文13 16自然段。 2、朗读《在希望的田野上》。 【板书设计】 高 直 白杨 高大挺秀 生长范围广 借物 生命力强 爸爸 表白心愿 扎根边疆 建设边疆 喻人 教育子女 《白杨》 教学设计2 教学目的 1.学会本课6个生字,正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点:通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。 教学难点:体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学准备:学生查阅相关资料、师准备课件 第一课时 一、揭示课题、审题: 1.课文写了白杨的哪些特点? 2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗? 二、学生自学课文 1.出示自学思考题,学生自学 ①品学网或根据上下文理解下列词语: 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 ②课文主要写了什么内容? ③大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? ④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? ⑤试给课文分段,归纳段意。 2.老师检查自学效果。 三、学生质疑问难五、课内练习: 1.写近义词:介绍()抚摸()分辨()高大挺秀() 2.写反义词:清晰()动摇()软弱()消失() 第二课时 一、复习导入,明确目的 第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在火车上向孩子们介绍白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?她是怎样借白杨表白自己心愿的呢?这是这节课学习的重点。 二、理解白杨外形特点 1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一小节。 2.出示大戈壁的挂图,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 3.齐读第3节,读后回答:在戈壁上白杨树长得怎样呢? (高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树) 4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?分角色朗读4-11小节。 三、理解白杨品格特征 1.指名朗读12小节,然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读讲。 "这白杨树从来就这么直,这么高大。" ①"从来"是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(本性正直)②去掉"从来",朗读比较。 "哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。"①这句话廛了白杨的什么特点?从哪些关键词可体会出?(生命力强。"哪儿……哪儿……""很快)②小结:内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。③指导感情朗读。 "不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。"①这句话赞扬了白杨什么特点?从哪些词语可以体会到?(坚强不屈。"不管……不管……总是……")②教师描述:在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。 2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。 四、领会爸爸的心愿 1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?请同学们默读13小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论。 2.引读讨论14小节: ①师读:"他们只知道……"生接读"爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。"师问"他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?" ②师读:"他们只知道……"生接:"爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。"师问:"他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?" ③师读:"他们只知道…"生接读:"新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。"师问:"他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?" 3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?指名读17小节。 4.过渡:爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢? 5.老师朗读16小节,读后讨论: ①爸爸为什么又陷入沉思? ②他为什么又露出了微笑? 6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨,请学谈最后一句话的含义。 7.指导学生感情朗读16小节。 五、总结课文,升华中心 1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神? 2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人? 3.总结启发想象是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的"白杨树",我们这里也有"白杨树",谁呀?(老师,辛勤的园丁) 特别是广大农村教师,他们在艰苦的环境中,像蜡烛一样默默地燃烧自己,照亮别人。除了老师像白杨,我们这里还有谁是"白杨"呢?他们知道是谁呀?(生:我们,我们就是小白杨) 我相信你们这些"小白杨"在"大白杨"的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树,哪儿需要哪儿扎根。 六、布置作业 1、造句: ①哪儿……哪儿…… ②不管……不管……总是 2、有感情地朗读课文。 教学反思: 教学本课时,我课前让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。)。再通过学习作者的"写作方法。让学生讨论解决两个问题:⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报……并使学生懂得,前者写白杨树的生活环境是起烘托作用,而写白杨树并非直接描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的特点。 紧接着我就抛出新问题:白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依然高大挺秀,不软弱,不动摇,有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么? 通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。为了加深这个认识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感悟,让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文"父亲又陷入了沉思"一句,提出:此时此刻父亲看到了什么,他想些什么?从而唤起学生丰富的联想,理解"……几棵小树正迎着风沙成长起来"这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 《白杨》 教学设计3 【教学目标】 1、学习本课的生字新词。 2、理解课文内容,学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。 3、阅读有自己的见解,能联系课文内容、联系生活实际,理解含义深刻的句子。 【教学重点】 阅读要有自己的见解。 【教学难点】 理解课文中含义深刻的句子。 【课型】 典型精读。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学目的 1、检查预习,学生质疑,教师归纳引导,出示导学提纲帮助学生小组学习。 2、学生根据提纲,读、思、议,感知文章的中心思想。 3、通过词句的分析、体会,了解白杨树的特点。 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1、谈话:你们见过白杨树吗? 2、今天,我们来学习一篇新的课文《白杨》。 板书课题: 白杨 二、检查预习 1、检查生字词: ⑴认读生字词: 伞、晰、抚、疆,并组词。 ⑵巩固练习: 晰()介()疆() 析()价()僵() ⑶联系上下文,理解词语: 清晰:清楚。 界限:指天和地交界的地方。 高大挺秀:形容白杨树又高,又直,又秀丽。 沉思:深入地思考。 2、回顾本单元的学习目标: 阅读要有自己的见解,联系上下文理解含义深刻的句子,不懂的与大家讨论,各抒己见。 三、自由读课文,学生作好批注,大胆地质疑 四、教师归纳问题,出示导学提纲,小组合作学习 1、白杨树生活在怎样的环境里,画出相关的语句,认真体会。 2、白杨树有哪些特点,请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子,说说你自己的理解。 3、画出含义深刻的句子。如"爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心",并和小组内同学交流自己的看法及体会。 五、反馈,感悟 1、体会新疆的恶劣环境: ⑴白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。 ⑵指名回答,有感情地朗读: "车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。" ⑶大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?