我是什么教学设计

　　《我是什么》是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！　　《我是什么》教学设计1
　　【教学目标】
　　１、会认１１个生字。
　　２、能正确流利地朗读课文。
　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
　　４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。
　　【教学重难点】
　　引导学生懂得＂我＂是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
　　【教学过程】
　　一、猜谜揭题
　　１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。
　　２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？
　　３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。
　　二、初读课文，自主识字
　　１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
　　２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？
　　３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
　　４、游戏巩固识字：小组游戏——师生游戏。
　　三、细读、品读课文
　　１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？
　　２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１ ２自然段，看看我能变成什么？
　　３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？
　　４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？
　　５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。
　　６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。
　　７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。
　　８、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）
　　９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？
　　１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
　　１１、表演读——挑战读——齐读
　　１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
　　１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
　　１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
　　四、拓展延伸
　　你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？　　《我是什么》教学设计2
　　课前观察
　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称＂我＂的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
　　教学目标
　　1、认识11个生字，会写8个字。
　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
　　教学重点
　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
　　信息资料
　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。
　　教学时数
　　两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？＂千条线，万条线，落到水中看不见。＂（板题）
　　对话平台
　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的＂字音。如：＂躁、灾＂是平舌音；＂稼＂是第四声，在＂庄稼＂一词中，读轻声等。
　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
　　识字
　　1、利用生字卡片，出示＂我会认＂中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见＂我会读＂）。
　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
　　写字
　　1、出示＂我会写＂中的＂冲、晒、池、浮＂四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
　　2、教师范写。边写边强调重点。如：＂晒＂的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及＂两点水＂和＂三点水＂在写法上的异同。
　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
　　谈话
　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
　　汇报
　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
　　第二课时
　　导入
　　1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
　　2、指读课文，师生评议。
　　启思
　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
　　3、交流方法。（学生可能会提出＂小组读书，边读边记＂、＂画表格填写＂、＂故事表演＂、＂绘画表现＂等方法。）
　　（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
　　探究
　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
　　展示
　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
　　（1）水的不同状态及变化过程。
　　（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
　　（3）水在人类生活中的利弊。
　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
　　（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
　　谈话
　　你还知道哪些水的作用与危害？
　　演读
　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出＂落、打、飘＂；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的＂沉甸甸＂；用轻而慢的语调读出水的＂平静、温和＂；用稍强的语气读出水＂汹涌澎湃＂等。
　　2、练习用自己的话说说＂水的变化＂及＂水的不同性格＂。
　　3、组织学生分别戴上＂水、汽、云、雨、雹子、雪＂的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
　　伴教锦囊：
　　谜语两则
　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）