阿里山纪行的教案

　　学习目标：
　　1、欣赏阿里山如诗如画的美景，学习本文＂融情于景＂的写法。
　　2、品味富有音乐美的语言。
　　学习重点：学习本文＂移步换景＂的写作方法。
　　学习难点：品析富有情韵美和音乐美的语言。
　　教学设想：
　　1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。
　　2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。
　　3、借助多媒体，使学生身临其境。
　　4、课时安排：一课时。
　　教学过程：
　　课前播放歌曲《高山青》，多媒体滚动阿里山的风景图片。营造学习氛围，让学生感受阿里山如诗如画的美景。
　　一、导入
　　刚才我们欣赏的这首歌曲《高山青》，是大陆地区流传及广的一首台湾民歌，歌名中的山就是图片中所展示的台湾著名风景名胜阿里山。对于期盼祖国统一的我们来说，风景如画的阿里山令我们神往。但由于种种政治原因，想要亲身感受阿里山的魅力不是很现实。但是没有关系，今天我们就借助当代著名作家、美学家吴功正的文字在想象中游览阿里山，去感受阿里山的魅力。
　　二、介绍阿里山
　　阿里山位于我国台湾省嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山的总称，主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山（高3997米）。阿里山风景区面积约有175公顷，阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。（多媒体展示森林、云海和日出的图片）
　　阿里山是台湾著名的天然森林公园，出产世界罕见的高级建筑木材；又由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上树木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
　　三、整体感知课文。
　　1、从题目＂纪行＂这两个字引出本文的文体：游记。作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。让学生快速浏览课文，找出表示作者行踪的短语或者句子。阅读时让学生注意以下字词的正确读音：
　　风靡mǐ
　　堪称kān 山岚lán 谛听dì 一泓hóng 鱼鳖biē
　　静谧mǐ 参天cān 幢顶chuáng 红桧guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
　　2、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。
　　明确：＂从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山＂
　　＂经过三个多小时的运行，到了阿里山站＂
　　＂从火车站到神木，尚有一段路程＂
　　＂峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭＂
　　＂山间的曲径幽路＂
　　＂在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木＂
　　下山的路上＂
　　3、由作者的行踪引出游记＂移步换景＂的写作方法。不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
　　四、品读课文
　　1、找一找：
　　作者在文中描写了阿里山的哪些景物？并试着给这些景点命名。
　　（提示：可采用＂形容词+景点名称＂的形式给每个景点命名，即：＂ 的＂ ＂的形式。）
　　2、师生互动，出示板书，多媒体显示。
　　3、、欣赏美如画的阿里山风景。
　　让学生品读自己最喜欢的一处景点。谈谈读后的感受，说说喜欢的理由。
　　（提示：可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析）
　　师生互动，老师对学生的品析加以评价，并做适当的补充说明。
　　4、作者把＂情＂寓于阿里山的风景中，引出＂融情于景＂的写法。这种＂情＂表现在课文的语言上，本文的语言富有音乐美。
　　让请从文中找出几例品读，并作简要分析。
　　（提示：（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；
　　（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；
　　（3）、拟声美：运用拟声词等。）
　　例如：4段的比喻，6段的叠词，7段的比喻、拟人、排比
　　五、探究学习
　　体会神木丰富而深邃的文化内涵？
　　1、师生互动。
　　2、老师指导：由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨，＂没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树中巨子的。＂神木拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林。
　　六、拓展练习
　　仿句：＂不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，又何以能说到了阿里山？＂
　　例如：不到泰山，何以能说到了泰安？不到玉皇顶，何以能说到了泰山？
　　七、总结全文
　　八、课后作业
　　＂假如你是一名导游，准备带领游客游览风景如画的阿里山，你该怎样向游客介绍游览的行程？请就此设计一篇导游词。＂