苏教版六年级语文下册最大的麦穗教学设计和反思

　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
　　3、能联系实际说出自己对＂追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。＂这句话的感受。
　　4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言
　　教学重点
　　紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
　　教学难点
　　能够联系实际，理解＂追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的＂这句话的意思。
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、 谈话导入，直奔主题
　　1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——（齐读课题）最大的麦穗
　　2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）
　　3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。
　　【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】
　　二、解读第一句话
　　＂你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。＂
　　1、指名读
　　2、你们听懂苏格拉底的话了吗？
　　＂只许进不许退＂ 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。
　　3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？
　　出示：苏格拉底 （ ）对弟子们说：＂你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。＂
　　【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台——用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】
　　三、解读第二句话
　　＂你们已经到头了。＂
　　1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？
　　2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。
　　投影出示：苏格拉底_________说：＂你们已经到头了。＂（苍老的如同洪钟一般的声音）
　　3、弟子们如梦初醒，说出＂ 如梦初醒＂的近义词，想想弟子们明白了什么？4、 弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？
　　投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
　　5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。
　　6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。
　　（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）
　　7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。
　　（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）
　　8、我能理解弟子们此刻的心情，他们＂不识庐山真面目，只缘身在此山中＂，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？
　　9、小结
　　送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
　　【＂采访＂这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在＂我是两手空空的弟子＂＂我是麦穗＂，两次角色的变换中，他们对＂茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的＂这一道理已有了认识；＂为弟子提建议＂这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】
　　四、解读第三句话
　　＂这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。＂
　　1、 苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读
　　2、 明确两个＂最大的麦穗＂不同的含义
　　3、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说＂麦穗＂吗？还在说什么？
　　如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
　　投影出示：苏格拉底对弟子们说：＂在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的＂判断。因此_________就是你们刚刚______的。＂
　　4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……
　　【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个＂井喷＂的欲望，此时的角色变换已超越了＂角色变换＂本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】
　　五、解读最后段落
　　＂人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的＂麦穗＂，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。＂
　　1、齐读
　　2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用
　　3、理解＂最大的麦穗＂、＂饱满的麦穗＂＂眼前的一穗＂不同含义
　　4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
　　突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
　　这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！
　　5、老师示范理解：
　　我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！
　　你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
　　6、指名联系实际理解。（教师点评）
　　7、创设情境，多反复诵读：＂追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。＂
　　【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】
　　六、走出文本，回味无穷
　　1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。
　　2、积累诗句：
　　明日歌（节选）
　　金缕衣
　　3、写一段＂与机会失之交臂＂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动
　　【＂听说读写＂的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】
　　【教学反思】
　　每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股＂简单语文＂的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思……语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课《最大的麦穗》的指导方向。
　　一节课下来，感悟颇多：
　　简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。＂看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。＂语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰富的内涵。
　　课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！
　　——学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。
　　——学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。
　　——教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生＂碰撞＂，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生＂交融＂，愉快轻松中教学目标水到渠成。
　　——柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。
　　可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗？那么不要让学生＂戴着镣铐跳舞＂，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的＂百花齐放＂！