语文课文桥教案设计

　　第一课时
　　一、以＂桥＂引入，初步感知
　　1、谈话引入课题：
　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题 《桥》。
　　2、自学课文，要求：
　　⑴ 自由读课文，学习生字新词。
　　⑵ 想一想：
　　课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
　　二、再读课文，感受＂感动＂
　　1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
　　2、交流：
　　⑴ 出示句子进行对比：
　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　　黎明的时候，雨突然大了。
　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　哪句话写得好?为什么?
　　⑵ 理解：＂咆哮＂是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解＂势不可挡＂。
　　⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。
　　⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。
　　(随机理解词语：跳舞、狞笑。)
　　3、过渡：
　　当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
　　4、讨论：
　　如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?
　　(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)
　　5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
　　⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。
　　⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
　　⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
　　⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。
　　6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
　　第二课时
　　一、抓住言行，研读体会
　　1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
　　2、课堂交流，教师随机指导：
　　⑴ 出示句子：
　　＂老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。＂
　　① 老汉＂不说话＂，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是＂一座山＂吗?为什么?
　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人＂拥戴＂，老汉在村民中的威信＂像一座山＂。
　　② 联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民＂拥戴＂呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。
　　③ 指导有感情地朗读这句话。
　　⑵ 出示句子：
　　＂老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。＂
　　① 比较句子：
　　A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：＂你还算是个党员吗?排到后面去!＂老汉凶得像只豹子。
　　B、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：＂你还算是个党员吗?排到后面去!＂老汉凶得很。
　　＂冲、揪、吼、像只豹子＂写出了什么?(动作果断，不容置疑。)
　　② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的`后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?
　　(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。)
　　③ 有感情地朗读句子。
　　⑶ 出示句子：
　　＂老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。＂
　　① 老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。
　　交流朗读学生所写的句子。
　　② 这是一位怎么的老汉?
　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是＂先人后己＂!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
　　3、再读加深感受：
　　再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
　　二、启发想象，体验感悟
　　1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
　　2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
　　爷爷，我们想您!
　　老支书，慢走!
　　挥泪送别老支书!
　　我们永远纪念您!
　　洪水退后……
　　四、领悟写法，激发情感
　　1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
　　2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：
　　⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
　　⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
　　⑶ 语言简练，语句简短。
　　五、作业
　　摘录课文中有特色的句子。