三年级下册第二单元除法的估算教学反思

　　教学内容：教材第16页例2及＂做一做＂第1、2题，练习三第3、4题。
　　教学目标：
　　1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
　　2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
　　3.培养学生良好的估算习惯。
　　教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
　　教具准备：挂图
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1、口算：
　　60 6 240 8 320 4 420 7
　　450 9 630 7 360 6 400 5
　　120 3 160 4 280 4 540 9
　　2、说出下列各数的近似值。
　　148 193 87 93
　　二、亲身体验，学习新知
　　1、引入新课
　　（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？
　　（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
　　（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
　　（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。
　　124 3 223 4 100 3 182 4
　　提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
　　2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
　　教师：要求＂他们三人平均每人大约运多少箱？＂列式是：124 3。
　　教师：大约是什么意思？
　　教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
　　第一种方法 第二种方法
　　124 120 124=120+4
　　120 3=40（或3 40=120） 120 3=40
　　平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。
　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：
　　①两种估算的过程和方法都正确的。
　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的＂。
　　3、让学生独立进行估算。
　　第一种 第二种 第三种
　　223 200 223=200+23 223 240
　　200 4=50 200 4=50 240 4=60
　　平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。
　　教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50 60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。
　　小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
　　4、再现问题：
　　（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
　　（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
　　组织学生讨论：
　　①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？
　　②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？
　　5、教师小结：
　　通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。
　　三、巩固运用
　　完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
　　四、课堂小结：
　　本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？
　　五、课堂作业：
　　教材练习三的第3题和第4题。
　　【教学反思】：
　　本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一定和＂估算＂有关，我顺势引出并板书出课题。了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第1题260 4时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。