记承天寺夜游说课稿

　　《记承天寺夜游》说课稿1
　　大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在＂闲＂字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟＂闲人＂之意，体会作者情感。
　　一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校＂自精合练＂有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，1、初读，正音、断句。2、再读，疏通文意，积累词汇。3、检测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个＂闲＂字，通过＂闲游＂＂闲情＂＂闲置＂三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。
　　在难点的突破上，我紧抓了一个＂闲＂字，具体来说设置了＂闲游＂＂闲情＂＂闲置＂三个环节，＂闲游＂部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。＂闲情＂部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在＂闲置＂部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个＂闲＂字＂牵一发而起千层波＂使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。
　　在重点的突破上，我突出了一个＂换＂字，一是＂换词，品修辞＂，二是＂换象，品人格＂通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。
　　在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字＂读＂＂品＂＂悟＂。文言文教学应特别注重对学生读的训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面:第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解文章内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重＂读＂的同时，不能忽视一个＂品＂字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味＂闲＂字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味＂何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人者耳。＂来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的＂悟＂，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。
　　综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。《记承天寺夜游》说课稿2
　　一、说教材
　　（一）教材分析
　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。
　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
　　（二）学情分析
　　学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
　　（三）教学目标
　　美国教育学家布卢说过：＂科学地确定学习目标是教学的首要环节。＂学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：
　　1、疏通文意，识记常见的文言词语。
　　2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
　　3、结合文章的创作背景，品读＂闲人＂含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
　　（四）、重点难点安排
　　重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
　　难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。
　　二、说学法
　　从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
　　1、朗读法：汉朝学者董遇说：＂书读百遍，其义自见。＂朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。
　　2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。
　　3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
　　4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。
　　三、说教法
　　教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。
　　1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，＂习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。＂也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。
　　2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。
　　3、讨论法：培根说：＂读书使人充实，讨论使人机智。＂教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。
　　5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。
　　四、说教学过程：
　　（一）、导入
　　教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句
　　学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句
　　教师补充并导入：李白有＂举头望明月，低头思故乡＂＂举杯邀明月，对影成三人＂＂我寄愁心与明月，随君直到夜郎西＂，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。
　　（二）、有关作者与写作背景
　　出示幻灯片，简介苏轼资料。
　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的＂新政＂，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
　　苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为＂唐宋八大家＂之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
　　写作背景
　　本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却＂很坦然＂。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不＂悲伤憔悴＂。另一方面，他有志用此，并不甘愿做＂闲人＂。因贬得＂闲＂，便＂自放于山水之间＂，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
　　（三）、整体感知。
　　教师活动：
　　1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
　　a、朗读的节奏
　　b、体会作者的思想感情
　　2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。
　　3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
　　4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
　　5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。
　　（四）、研读及赏析。
　　教师活动：
　　1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？
　　2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何特色？
　　3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的＂闲人＂包含了哪两层意思？
　　4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？
　　学生活动：讨论上面问题并明确
　　（五）课堂小结：
　　1、学生谈自己本节课的收获。
　　2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
　　（六）、布置作业
　　月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。《记承天寺夜游》说课稿3
　　一、教材分析
　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
　　二、教学对象分析
　　学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
　　三、教学目标
　　根据《初中语文课程标准》要求学生＂能借助工具书阅读浅易文言文＂＂具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。＂结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
　　1、知识目标
　　反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。
　　2、能力训练点
　　通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。
　　3、德育渗透点
　　学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
　　4、美育渗透点
　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
　　四、重点与难点
　　重点：分析文章的景色描写并体味意境。
　　难点：体会作者旷达乐观的心境。
　　五、教学方法
　　本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
　　六、学法
　　采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
　　七、教学程序
　　1、导入新课：
　　2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。
　　3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
　　4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
　　①作者何以夜游？
　　②何以至承天寺？
　　③他为何不去找别的朋友？
　　④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?
　　⑤可见其怎样的心情？
　　这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
　　5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的`想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。
　　6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中＂何夜无月？何夜无竹柏？＂显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借＂何夜＂＂何处＂点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：＂但少闲人如吾两人耳＂中的＂闲＂应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
　　7、拓展练习
　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
　　8、作业
　　①搜集有关月亮的诗句。
　　②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
　　③背诵全文。
　　9、板书
　　寺庭步月——事
　　庭中月景——景宁静淡泊
　　乐观豁达——情
　　八、说课综述
　　总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。《记承天寺夜游》说课稿4
　　【说教材】
　　一、教材分析
　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。
　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。
　　＂情闲＂,当时，苏轼因＂乌台诗案＂被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。
　　二、教学目标
　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：
　　1.掌握字词，理解大意。
　　2.品写景句，学习写法。
　　3.理解＂闲人＂,体会＂闲情＂.
　　三、重点与难点
　　1.重点：品写景句，学习写法。
　　2.难点：理解＂闲人＂,体会＂闲情＂.
　　【说教法】
　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。
　　【说学法】
　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。
　　【说程序】
　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。
　　课前准备阶段：
　　1.生字正音。
　　2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。
　　3.搜集背景、作者资料。
　　(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)
　　课堂教学阶段：
　　(一)导入：利用音、画、语言创设＂月夜＂之情境。
　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)
　　(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。
　　(设计意图：＂教学千法读为本＂.多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)
　　(三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。
　　(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)
　　(四)赏读
　　1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。
　　(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)
　　2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对＂闲人＂的理解，读出自己的体会和感悟。
　　(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)
　　拓展迁移阶段：
　　1.说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?
　　2.背——积累、体验和培养语感。
　　学生在文章内容提示下，背诵全文。
　　3.读——实现课内探究向课外探究的延升。
　　推荐阅读：王水照的《苏轼传》，余秋雨的《苏东坡突围》。
　　【说教学效果】
　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。
　　因受到年龄、阅历局限，难点＂闲人＂的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着＂一文三读＂、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。