关于文言文学弈和两小儿辩日教案

　　第一课时《学弈》
　　一、读通全文，感悟读法
　　1。师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
　　2。学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
　　3。在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
　　二、结合注释，疏通文意
　　1。弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？
　　2。学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
　　3。同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
　　4。小组合作，疏通文意。
　　5。指名说全文大意。
　　三、导悟相济，突破难点
　　引导学生正确理解课文
　　1。把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。）
　　（1）讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
　　（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。）
　　（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。
　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
　　指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
　　（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？
　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
　　四、流利朗读，积累语言
　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
　　五、迁移训练、练读古文
　　拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
　　反思：
　　通过教学，自主与合作能够有机融合，为学生的真正学习提供了时间上的保证。板块式教学使教学脉络清晰，教学语言简洁明了，评价重视激励性。
　　在创设情境过程中，学生朗读不充分，能够在体会中熟练诵读的同学不足80，那么也就是课堂教学目标没有完全实现。如果能够采用领读的方式，在学生初读过程中引路，会大大提高教学效率。
　　在创设情境中，加因为眼操铃声的打扰，学生和听课教师没有完全听清，不明白孟子讲学是什么意思，所以此处的目标没有达成。可见教师还要在教育机智上多磨练自己，要能够灵活处理突发事件。另外要准确计时，若没有提前下课这节课的目标是有可能实现的。
　　另外，教师的示范作用很好，应该充分发挥，与学生对读，潜移默化地引领学生如何朗读好文言文。
　　总之，任何的教学策略都是为实现教学目标服务的，所以每一个设计都要考虑怎样更有实效。第二课时《两小儿辩日》
　　一、激趣引入，揭示课题
　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》，教案《第一单元教案》。
　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）
　　二、初读课文，梳理学法
　　1。自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
　　2。想想我们是怎样学习《对弈》的？
　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
　　三、读熟课文，自学理解
　　1。自由读课文，找出不认识的字，通过品学网解决。
　　2。同桌互相读文，纠正字音。
　　3。反复读文，把课文读熟。
　　4。学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
　　5。按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
　　四、激励测试，交流感悟
　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
　　1。回答下列词语在文中的意思。
　　游：其：为：也：
　　如：此：乎：始出：小儿：
　　2。两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
　　3。朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
　　五、深化感悟，明确寓意
　　1。各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC
　　2。你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
　　3。这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也）
　　4。练习有感情背诵课文。
　　5。以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
　　6。向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
　　教学反思：
　　一、激活起点。应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
　　二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和学贵得法就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解问其故时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
　　三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。培养学生对文言文的学习兴趣让学生懂得学无止境，角度不同，结果不一样，这是情感，价值观目标。从学生原有的语言知识和经验出发通过诵读，古今的方法在疏通文意的基础上讨论属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。