师说的文言文教学设计

　　师说教案教学目标：
　　1、认识从师的重要意义。
　　2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。
　　3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。
　　教学重点：
　　1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
　　2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
　　3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
　　教学课时：3课时
　　教学步骤：
　　第一课时
　　一、导入
　　课文，解题
　　在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是
　　二、背景及作者简介：
　　（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》千古佳文。
　　在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！
　　（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。
　　韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。
　　韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，言贵创新，词必己出。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大，推为唐宋八大家之首。
　　三、初读课文
　　四、研读课文第一段
　　1、字词疏通
　　2、内容梳理
　　思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？
　　明确：1）首句：推出中心论点：学者必有师
　　托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。
　　与结尾余嘉呼应。
　　2）第二句：教师的重要作用或职责
　　突破了一般人对教师职责认识的.局限，把教师的职责从授其书而习其句读扩大到传道，这在当时是个不小的进步。
　　道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。
　　3）三、四句：从师的必要性
　　这是承解惑而言的。
　　4）择师的原则和态度
　　针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出师之所存的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。
　　这是承传道而言的。那么为什么不承受业展开呢？因为人人皆知教师有受业的职责。
　　3、总结本段
　　总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出无贵无贱，道之所存，师之所存的结论。
　　4、背诵本段
　　五、布置作业
　　第二课时
　　教学要点：学习第二段
　　一、检查复习
　　1、提名按要求和全段背诵。
　　2、提问个别字词。
　　二、研读第二段
　　1、指导朗读。
　　指导正确断句，如：师道之不传也/久也
　　2、词句疏通
　　3、思考完成表格
　　4、简析
　　如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的不平之气终于一吐为快。第二段即批判士大夫之族耻学于师的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。
　　1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人耻学于师的批判。
　　2）下面作者运用三组对比：
　　正确态度
　　错误态度
　　结果
　　作者态度
　　古圣人与今众人
　　对子女与对自己
　　百工之人与士大夫之族
　　3）作者态度语气的变化：疑问推测肯定责备感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感染力。
　　5、学生背诵本段。
　　三、作业
　　：背诵当堂所学的内容。
　　四、作业
　　第三课时
　　教学要点：学习三、四段并总结课文
　　一、检查复习
　　1、背诵
　　2、字词
　　二、分析第三、四段
　　（一）第三段
　　1、指导朗读
　　2、自译：师，不必
　　3、简析：列举孔子为例，进一步论证从师的重要性
　　以孔子为例的好处：一石三鸟，典型精当
　　1）阐明了从师的意义；2）也说明了从师的原则；3）与古之学者和古之圣人圣益圣等呼应。
　　（二）第四段
　　虽为附记性质，但或是紧扣中心。作者赞扬李的不拘于时、行古道，也是对士大夫的有力批评。既针砭了时弊，又通过李来倡导了从师。因此结尾虽然简单，但有力地照应了开头，围绕了中心。
　　（三）背诵
　　三、总结
　　1、思想内容、现今意义
　　2、写作特色
　　1）对比论述，有破有立
　　2）语言上，整散结合，错落有致。
　　3）感情充沛强烈
　　四、布置作业：完成课后练习五。