教学过程 一、认识地球仪上的点和线 过渡：那么，你们知道这些特殊的＂装置＂是什么吗？它们该如何正确使用呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。 活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的＂装备＂？它们分别是什么？是如何确定的？ 学生：活动，讨论等（略） 学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。 小结：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1．4＂地球仪上的点和线＂所示。学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。 师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。 学生：发言、回答提问等。 设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看这个问题。 活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题： 1．什么是地轴、北极和南极？ 2．什么是经线和纬线？ 3．这些点和线之间的相互关系如何？ 学生：分小组活动、讨论、分析等。 学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言（略）。 小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的＂圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。 二、认识纬线 承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。 教师引导：同学想一想＂经＂和＂纬＂这两个字的拼音是什么？如果把＂经＂拼音首字母＂J＂拉直了，看看什么形状？把＂纬＂的拼音首字母＂W＂拉直了看看什么形状？ 学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。 师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，总结自己的结论等等。 学生：回答问题 学生：领悟＂经＂对应的是竖的直线。＂纬＂对应的是横的直线（在平面简图中适用）。 讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点？该如何区分呢？下面我们通过活动来认识一下。 活动：要求学生： 1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2．每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算比较长度。 3．老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 多媒体展示问题： 1．纬线的定义，用自己的话提炼出要点。 2．纬线的形状？ 3．纬线长度及变化？ 4．地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？ 讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。 提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表（板书。） 定义 形状 长度及变化 指示方向 纬线 垂地轴，环地球 圆 由赤道向两极逐渐变短 东西 难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢？可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前（后）某一个方向移动，因为始终在 赤道上移动，没有向上（北方），也没有向下（南方），所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。 过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。 学生：听讲，思考。 学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思考讨论提出的问题： 教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师提供的绳子和自己的直尺 师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。 学生回答： 1．纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。 2．纬线是圆的。 3．长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。 4．地球仪上有无数条纬线。 学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。 三、认识纬度 教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？ 学生：回答，发表自己的观点。 教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来认识这个问题。 活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。 1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2．按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 3．仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律（提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注）。 学生：活动、讨论等。 学生：发言等。 提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0 开始排列的，那么，0 纬线在哪里？它是一条怎样的特殊纬线呢？ 学生：发言等。 归纳总结：0 纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的＂赤道纪念碑＂来一起人们的关注，如，教材P6页图1．7＂基多赤道纪念碑＂。 活动：确定了赤道是0 纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。 学生：活动、讨论、发言等等。 归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1．纬线的度数范围是0?－90?，赤道为0 ，南北极点是90 ；2．纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。 提问：从纬度的分布中我们发现，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢？ 学生：活动、讨论、发言等等。 归纳总结：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文＂南＂＂北＂的单词首字母＂N＂和＂S＂作为代号，分别表示北纬（度）和南纬（度）。 练习：例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢？（40 N或N40 均可以） 拓展：在黑板上画出最长的纬线——赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23．5?，南北纬66．5?，标出南北极点的度数90?。 学生：听讲，记录等 课堂小结：依据板书，总结、构建本课时的知识结构，提及下一课时的相关内容。