关于师说的说课稿

　　一、 说课标、考纲、教材和学情
　　(一) 关于课标
　　《语文新课程标准》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
　　(二) 关于考纲
　　据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
　　① 理解(能力层级B级)：理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。
　　② 分析综合(能力层级C级)：筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。
　　③ 鉴赏评价(能力层级E级)：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
　　(三) 关于教材
　　新教材在文言文教材的编排上有明显的＂两重一轻＂倾向。＂两重＂是指重视诵读，重视积累;＂一轻＂是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
　　(四) 关于学情
　　经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
　　针对以上的＂分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
　　一、 说教学目标
　　(一)知识目标
　　1、掌握、积累实词＂师＂＂传＂＂从＂＂道＂、虚词＂之＂＂其＂＂而＂＂乎＂＂所以＂的意义和用法。(重点)
　　2、区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
　　(二)能力目标
　　1、培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。(难点)
　　2、培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点)
　　(三)德育目标
　　1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
　　2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　二、说学法、教法
　　(一)学法
　　1、诵读法
　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到＂古人＂的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出＂情味＂来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
　　2、圈点法
　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：＂凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。＂我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
　　3、提问法
　　这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
　　4、练习法
　　这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个＂精＂字。＂练＂不求＂多＂，，应求
　　＂精＂，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂＂消化＂。
　　(三)教 法
　　1、点拨法
　　所谓＂点＂就是点击要害，抓重点;所谓＂拨＂，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
　　2、归纳法
　　从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳＂传＂＂师＂＂道＂等实词义项及＂之＂＂其＂＂所以＂等虚词用法。
　　三、说教学程序
　　(一)总体设计
　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词;第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
　　(二)第一课时教学过程设计
　　1、导入及解题(2分钟)
　　学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示)
　　2、整体把握(共21分钟)
　　1)教师配乐示范朗诵(4分钟)
　　2)难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟)
　　3)教师诵读指导(2分钟)
　　4)学生自由朗读(4分钟)
　　5)个别学生示范朗读(4分钟)
　　6)齐读(4分钟)
　　7)理清全文思路(板书)(2分钟)
　　3、着重分析第一段(共13分钟)
　　1)一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意(2分钟)
　　2)学生质疑，教师点拔，师生互动(6分钟)
　　3)师生归纳重点词语、句式(3分钟)
　　4)学生试背诵第一段(2分钟)
　　4、课内巩固练习(共4分钟)
　　出题(屏幕展示)
　　5、布置作业
　　五、说板书
　　板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
　　师 说
　　韩愈
　　为师作用：＂传道受业解惑＂
　　一段 从师必要：＂不从师，惑终不解＂
　　择师标准：＂无贵贱、无长少，道所存，师所存＂
　　古之圣人 ——今之众人
　　二段 对其子 ——于其身 批判士大夫之族＂耻学于师＂
　　医、师、工——士大夫
　　＂智不能及＂
　　三段： 师生，师道关系
　　四段： 写作缘由