人教版五年级落花生优质教学设计3篇

　　引导语：在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《落花生》优质教学设计，希望对大家有所帮助。人教版五年级《落花生》优质教学设计篇1
　　【教学目标】
　　1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
　　2、学习本课生字新词，用居然成熟造句。
　　3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　【教学重点】
　　体会含义深刻的句子。
　　【教学难点】
　　练习分清课文的主次。
　　【教具学具】
　　1、自制幻灯片。
　　2、写有读读写写中词语的小黑板。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、复习旧课，导入新课
　　1、听写词语，同桌互相检查：
　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
　　见识屠场疏忽署名黯然泪下
　　2、今天学习《落花生》：
　　板书：
　　落花生
　　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？
　　（学生自由发言。）
　　二、检查预习
　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：榨是翘舌音。
　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？
　　（学生自由发言，认识可深可浅。）
　　三、初读课文，划分段落层次
　　1、提出要求：
　　朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
　　3、讨论交流：
　　课文可以分几段？每段讲的是什么？
　　（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）
　　四、深入理解课文内容
　　1、指名分角色朗读课文。
　　2、讨论交流：
　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？
　　（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）
　　父亲却认为花生有一样最可贵，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？
　　（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）
　　父亲说：这是我对你们的希望。父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。
　　（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对我们的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）
　　为什么父亲的话深深地印在我的心上？
　　（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）
　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？
　　（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）
　　五、布置作业
　　在感情的朗读课文。
　　第二课时
　　一、复习旧课，学习生字新词
　　1、检查学生的读音。
　　（显示幻灯片。）
　　2、指导学生识记生字：
　　提醒注意：辟的左半部分不是启；茅榨可用部件识记法记忆字形；慕的下半部分是，不是。
　　3、学习新词：
　　居然是什么意思？找出课文中有居然一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。
　　（居然就是出乎意料、没有想到的意思。）
　　4、分角色朗读课文。
　　5、讨论总结中心思想：
　　这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
　　二、给课文编写简要提纲
　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：
　　种花生收花生吃花生谈花生
　　三、练习分清课文的主次
　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？
　　（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）
　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。
　　（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）
　　四、完成思考练习
　　1、齐读小黑板上的词语。
　　2、指名说说居然成熟的意思，并口头造句，适当评议。
　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用居然成熟书面造句。
　　五、朗读课文，练习背诵
　　六、布置作业
　　背诵课文。
　　【板书设计】
　　落花生
　　种花生收花生
　　准备过收获节
　　吃花生味美榨油
　　过收获节谈花生价格便宜
　　论人生不求虚名
　　默默奉献人教版五年级《落花生》优质教学设计篇2
　　教学目的：
　　1。学会本课8个生字、正确读写吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
　　2。分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
　　3。理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
　　4。初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
　　教学重点：
　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
　　教学难点：
　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，简介作者。
　　1。由谜语根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
　　2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
　　3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
　　二、理清段落，概括段意。
　　1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
　　2。听读课文，学生思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。
　　3给课文划分段落，概括段落大意。
　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
　　三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
　　四、作业。
　　第二课时
　　一、复习导入：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。
　　二、学习重点，理解话语，明白道理
　　1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
　　2。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
　　（3）学生交流。
　　适时理解：A花生好，桃子、石榴、苹果不好。
　　B凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
　　C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
　　D父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
　　（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
　　所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
　　父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
　　出示我的话：
　　那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
　　理解体面、讲体面只讲体面而对别人没有好处的人是怎样的人。
　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
　　三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。
　　四、提供辩题练口才
　　1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
　　2在充分辩议的基础上完成练习。
　　以我要做那样的人为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。人教版五年级《落花生》优质教学设计篇3
　　一、教学分析
　　教学目标：
　　1掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。
　　2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
　　3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
　　4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
　　教学重难点：
　　1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
　　2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
　　教学时间：两课时
　　二、教学设计
　　第一课时
　　（一）、激趣导入
　　1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
　　2教师板书课题，学生齐读课题。
　　3落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
　　4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
　　（二）、初读课文，整体感知
　　1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
　　2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
　　3用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
　　4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
　　5默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
　　（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。）
　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
　　（三）、学习课文的第一、二部分
　　1默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
　　2汇报交流。
　　（1）说一说你都读懂了什么？
　　（2）质疑、解疑。
　　开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
　　3指导感情朗读。
　　（四）、布置作业
　　1熟读课文。
　　2预习课文的第三部分。
　　第二课时
　　一、复习引入，交待探究目标
　　1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
　　2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
　　二、深入探究课文的第三部分
　　1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
　　讲了两层意思，第一层（311自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。
　　2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
　　3小组讨论交流。
　　4全班交流，教师引导。
　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
　　投影出示父亲的话。
　　指名读父亲的话，然后完成如下填空：
　　父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
　　分析父亲的话，学生议答。
　　a爱慕是什么意思？什么是爱慕之心？
　　b父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
　　c什么是最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
　　d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
　　（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
　　（c）我们不需要外表美。（）
　　教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
　　生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上爱慕一词吗？
　　（2）体会第二层意思
　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
　　投影出示父亲的话。
　　学生齐读，谈理解。
　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
　　教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
　　理解我说的话：
　　a齐读
　　b讨论交流
　　体面什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么联系？
　　c你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
　　d我们要做什么样的人？
　　5分角色有感情地朗读课文的第三部分。
　　三、分清课文的主次
　　1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考？练习2）种花生（）（）（）
　　2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
　　四、总结全文
　　1分角色朗读课文。
　　2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
　　3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。