眼前五颜六色的伞在跳跃，倾斜的角度显而易见，形成了一道亮丽的风景线。下面由小编为您整理出的《倾斜的伞》教学设计，一起来看看吧。 《倾斜的伞》教学设计篇1 文本解读： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把＂倾斜＂的伞下。文章以＂雨中倾斜的雨伞＂为线索，将外公对＂我＂的爱和＂我＂对外公的爱，这一＂爱的情感线＂连缀起来，使＂雨中共伞＂这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 教学目标： 认识本课5个生字，正确书写11个生字； 让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义； 侧重于了解在雨天外公对年幼的＂我＂的呵护，以及长大成人后＂我＂在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。 教学难点重点： 抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。 了解在雨天外公对幼年的＂我＂的呵护以及长大成人后的＂我＂在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。 教学准备： 生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。 教学难点： 积累词语；整体感知课文内容。 教学准备： 生字词语卡片。 教学过程： 一、初读课文，识记生字。 （一）学生独立阅读，扫除生字障碍； （二）在小组中互相帮助纠正读音； 二、开火车分段检查朗读。 三、交流不明白的词语。 ＂困惑＂、＂微颤＂、＂浑浊＂等词可以通过品学网、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 四、认读生词（自读、指读、开火车读等。 五、再读课文，整体感知。 第二课时 教学目标： 让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义； 侧重于了解在雨天外公对年幼的＂我＂的呵护，以及长大成人后＂我＂在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。 教学难点重点： 抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。 了解在雨天外公对幼年的＂我＂的呵护以及长大成人后的＂我＂在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。 教学准备： 学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 教学过程： 一、引入。 （一）同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗？（播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词） （二）抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。 （三）师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神……本课＂爱＂是一把倾斜的伞。（板书课题〈倾斜的伞〉）现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。 二、学文。 （一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。 教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于＂爱＂的动人故事。 （二）同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧 （三）学习第1——5自然段。 1、品读第一自然段： （1）指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。 （2）师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！ 2、品读二——五自然段： 在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？来，读吧！ 从小时候＂我＂和外公走在雨中很快乐，并找到词语。 从＂外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的＂）理解含义 老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。）学生分角色朗读，并寻找关于＂笑＂的词语。 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的＂笑而不语＂，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？ 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！ 3、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。 （三）学习六——九自然段： 1、学生齐读第六自然段。文中＂仍然＂这个词重复了几次？有什么好处呢？（多媒体句子） 3、教师总结：作者连用了三个＂仍然＂，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。（适当点拨排比句式）这样写多好啊！ 4、再读本段，读出＂仍然＂强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。（多媒体出示练习） 5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快一起来朗读7、8自然段。 重点体会：＂我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。＂这一句话的含义，为什么会这样？是谁教我这样去做的？ 6、从哪里看出＂我＂对外公的浓浓爱？ ＂滴水之恩，当涌泉相报。＂长大了的＂我＂懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。 三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。 （一）同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗？（出示填空句子学生口语练习） （二）小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。（出示填空句子，口语练习） 一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。 （三）再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以＂那把倾斜的伞是（充满温情）的伞。＂为基本句式，把课题换种说法。 四、总结。 听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。 板书设计 小时候：外公给我撑伞（一半湿，一半干）——给予爱 长大后：我给外公撑伞（一半湿，一半干）——回报爱 一把蓝色的雨伞 《倾斜的伞》教学设计篇2 教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。 2、能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。 3、情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 边读边想，体会外公和＂我＂之间那种温馨的情感。 教学准备： 课件 教学过程： 一、看图导入 同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题（生：倾斜的伞）。（出示简笔画：倾斜的伞）请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢？（课件出示课文中的两幅插图），结合这两幅图说一说？（板书：外公我） 二、读悟课文 （一）读悟1—5自然段 1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容？从中你感受到了什么？ 2、（出示阅读提示）轻声读1—5自然段，边读边想哪些语句写出了外公对＂我＂的爱，用＂·＂画出关键词，并在旁边写上简单的批注。 3、指名回答，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。 4、师：外公的言行感动着＂我＂，＂我＂感受到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段（配乐）。 5、师：多么感人的.情景啊！这样的事仅仅一次吗？生：不是。师：你从哪里知道的，关键词是什么？指名回答。师：每逢下雨外公都来接我，每次接我外公都会淋湿，外公总是先想到我，而忘了自己，这是一个多么疼我，爱我的外公啊！（板书：爱）如果你有一个这样的外公，你会怎么对待他？ （二）读悟6—8自然段 1、师：是啊，文中的＂我＂和你们一样，也是一个孝顺的好孩子，长大后，＂我＂也为外公撑伞了。 小组合作学习6—8自然段，完成如下内容： 1、轻声朗读课文的6—8自然段。 2、前后两个场景有什么相同点、不同点？ 3、哪些语句写出了＂我＂对外公的爱，用＂·＂画出关键词，并在旁边写上简单的批注。 2、小组派代表汇报，前后两个场景的相同点，读一读文中的相关语句，体会＂仍然＂这个词的用法，并用＂仍然仍然仍然＂造句。 3、出示课文中的两个场景，仔细观察，前后两个场景有什么不同？ 4、学生交流：哪些语句写出了＂我＂对外公的爱，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟我对外公的爱。 5、我的心为什么热了起来？学生自由发言。 （三）读悟第9自然段 1、师：同样是一把倾斜的伞，外公由笑到哭，我从惊讶、困惑到如今心头一热，这难道仅仅是一把倾斜的伞吗？更是什么？指名回答。 2、齐读最后一自然段，体会这不仅是一把倾斜的伞，更是一把充满温情的伞，这是一种爱，更是一种爱的传递，（板书：传递）我要珍惜它，爱护它。（板书：珍、爱） （四）拓展延伸 其实这样的爱在我们身边有很多，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助，也有你对别人的照顾，请你选择一件令你感动的小事说一说。 三、作业 请同学们把令你感动的小事写下来，和同学交流。 《倾斜的伞》教学设计篇3 一、引言： 新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。 二、教学过程： 1、导入新课。 师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。 2、教师配乐范读。 思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。 3、初读课文，认记生字。 （1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 （2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 （3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 4、朗读感悟。 （1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？ 再次朗读第一自然段，师生评价。 （2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对＂我＂的爱？点拨：＂爷爷笑而不答＂的含义。 人物语气指导<多媒体>师生评价。 （3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导<多媒体> 小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 （4）第6自然段：理解、指导重音。齐读 （5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。 5、再读感悟，启迪思维。 引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（抓住＂伞歪了＂＂总是一半干的一半湿的＂和两次描写外公的笑容处，让学生体会） 三、教学反思： 1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。 2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。 3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。 《倾斜的伞》教学设计篇4 教学内容： 语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》 教学目标： 1、知识与技能目标： （１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （２）理解课文内容，了解文章题目的含义。 2、过程与方法目标：抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。 3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的＂我＂的呵护以及长大后＂我＂对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。 教学重难点： 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和＂我＂之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学准备： 课件 教学过程设计 （一）、复习导入，整体感知 1．同学们，你们看看这是什么？（出示倾斜的雨伞图片）（根据学生的内容板书课题）上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了＂我＂小时候，外公为我撑伞，还写了多年后＂我＂为外公撑伞。） 这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞？（充满爱的伞，幸福的伞，充满温情的伞……）。 【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到＂把握文章的主要内容＂这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受＂我＂与外公之间浓浓的爱。】 2．当学生汇报到＂这是一把充满温情的伞。＂时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。 （二）、细读感悟，体会关爱 1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。 学生独立阅读，勾画，批注。 预设反馈： 2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 学生读句子，谈感受。 3．外公顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一） 师：你能说说像＂灰蒙蒙＂这种类型的词语吗？＂外公顶一半是灰蒙蒙的＂这意味着什么？外公为什么要这样做呢？ 4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对＂我＂的这种关爱不是仅仅一两次） 5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？ 6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对＂我＂的爱吧。 【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】 师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中…… （三）、激情延伸，品味关爱 1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 从这三个＂仍然＂中，你体会到什么？能用＂仍然……仍然……仍然……＂说一句话吗？ 2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么＂我＂的心会热起来呢？长大了的＂我＂懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到＂我＂这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？ 3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 引导学生体会＂微微一颤＂是一次，是外公有话说。 师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。 学生动笔写作，交流，适时评价。 4、＂我＂为什么也会这样做？（受外公爱心的影响） 师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对＂我＂的爱，如今，这把伞又承载着——（＂我＂对外公的爱。） 师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把＂温情的伞＂吗？ 5、想想课文题目为什么叫＂倾斜的伞＂？这里面包含了什么意思？ 6、＂我＂永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。 【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】 （四）、真情回报，学会感恩 在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。 【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。】 2、同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。 板书设计 倾斜的伞 爱 传递、感恩 1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上，突出了倾斜的含义。用＂外公＂和＂丹丹＂以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题＂爱＂。 2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。