小学语文春晓说课稿范文

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学语文《春晓》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　【说教材】
　　《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
　　根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
　　〖教学目标〗
　　１、学会本课生字新词。
　　２、图文结合，理解诗意。
　　３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　４、培养学生的表达能力。
　　〖教学重点〗
　　识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
　　〖教学难点〗
　　理解诗句的意思。
　　【说教法】
　　低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
　　【说学法】
　　充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。
　　【说教学过程】
　　根据古诗的教学特点，我设想的`教学过程如下：
　　解诗题，提学法 初读诗句，学习新字词 指导朗读，领会诗意 熟读成诵，体悟意境 指导写字。
　　下面我就五个环节作个解说。
　　一、解诗题，提学法
　　解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解＂晓＂字上。＂晓＂是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。＂晓＂即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。
　　二、初读诗句，学习字词
　　接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如＂眠＂是生字，指导学生自主品学网是前鼻音。＂眠＂是睡觉。＂春眠＂（春天到了，贪睡）＂觉＂是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。
　　三、指导朗读，领会诗意
　　在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。
　　第一行诗＂春眠／不觉晓＂指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住＂春眠＂，＂不觉＂让学生想想，说说诗的意思。
　　第二行诗句＂处处／闻啼鸟＂估计学生理解＂闻啼鸟＂有困难。自己解释＂闻啼鸟＂实际就是＂闻鸟啼＂，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的＂少＂字押韵，把＂闻鸟啼＂作了调整变成＂闻啼鸟＂，古诗有此特点。
　　第三、四行诗句＂夜来／风雨声，花落／知多少。＂在指导学生反复朗读的同时，提示学生＂花落知＂，还是＂知花落＂这是古诗的什么？该怎样调整？＂知＂还是＂不知＂让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。
　　四、熟读成诵，体悟意境
　　在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。
　　五、指导写字
　　本课生字较少，只有＂晓＂、＂眠＂和多音字＂觉＂。我着重指导＂晓＂字右边的写法：第一笔＂横＂略斜向右上；第二笔＂斜钩＂要有弧度；第三笔是＂撇＂要与＂斜钩＂相交后斜向左下角。其他均略。
　　【说板书】