中班绘本谁吃了我的粥

　　设计意图
　　初次读《谁吃了我的粥？》，只是简单地认为这是一本引导幼儿解决厌食难题的图画书。后来再读，首先被那温馨、细腻的画风吸引住，小熊一家幸福、和谐的生活状态尽情流淌在每页图画当中。对图画的兴趣，让我更愿意在字里行间去寻找和发现作者创作时的原发情愫。经过细细的咀嚼和品味，我恍然大悟，原来《谁吃了我的粥？》的另外蕴意是谁分享了我的爱。故事里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥，这说明小熊生长在一个充满爱的家庭里；还有爸爸采的蜂蜜、爷爷奶奶采的浆果、叔叔和阿姨采的榛子，这代表着全家人对小熊浓浓的爱。
　　厌食是幼儿早期阶段的共性，解决孩子厌食问题是每个家庭的头等大事。家长们绞尽脑汁，办法用尽，可厌食的小熊能否理解家长们的良苦爱心？食物对孩子来说可以随便弃之，唯有父母的爱才能让孩子视如珍宝。作者用何其敏锐和柔软的情感，把看似寻常普通的生活常态，用灵动的笔尖化白粥为大爱，牵引孩子去感受、理解、珍惜父母对孩子无私的爱，并且开始懂得什么是付出，什么是感恩，什么是分享。
　　围绕这个绘本，我们确定了以下三个教学目标，分别对应三个课时：1。自主探索，初步理解阅读内容，初步理解全家人对小熊的爱。2。自主总结和交流阅读感受，认识到厌食是不良的生活习惯。3。学会感恩于父母的爱，能够用自己的方式向父母表达爱意。本文为整体教学的第一课时。
　　活动目标
　　1。观察图画，能够准确地为图中人物定位。
　　2。在听赏的过程中，找出小熊的粥不见了的原因，并根据自己的理解大胆地表达出来。
　　3。初步感受全家人对小熊的关爱，认识到厌食是不好的生活习惯。
　　活动准备
　　背景音乐班得瑞《童年》，绘本《谁吃的我的粥？》电子书或者ppt，人手一本绘本。
　　活动过程
　　一、介绍主人公，设置疑问
　　师：欢迎小朋友来到图画书阅读屋，今天我们故事屋的小主人公会是谁呢？让我们一起来使用暗语打开阅读屋的大门
　　师幼共同：阅读树，阅读树，快开花！
　　师：开朵什么花？
　　幼：开朵智慧花！
　　师：今天是谁给我们带来智慧花呢？有请今天的智慧花小使者小熊。小熊不仅送来了智慧花，他还给我们带来了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵智慧花送给我们。到底是什么难题呢？
　　二、扉页导入，引出主题谁吃了我的粥
　　师：你们看小熊手里拿的是什么呢？其实这是一个碗，而碗是用来装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见到吃的东西掉出来。猜猜看，小熊的难题是什么？
　　三、出示人物图画，介绍故事人物背景
　　师：想要解决难题可不容易，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人？
　　说明：幼儿通过观察画面中人物的特点，来判断各人物与主人公之间的关系（爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥），这为幼儿观察、理解、判断、逻辑推理能力的发展提供了机会。
　　四、片断赏析，了解故事大致情节
　　师：恭喜小朋友顺利通过考验，你们都有一双火眼金睛，接下来我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能不能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了？
　　教师朗读绘本第23页、67页、1011页。读完后请幼儿说出自己的理解。
　　师：刚才大家根据自己听到的和看到的，发表了自己的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果魔鬼熊来了，把小熊的粥吃掉了。现在看来答案似乎找到了，可老师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小朋友们来表演小熊不爱吃粥的故事吧。谁来演小熊的朋友们？谁来演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟？
　　说明：阅读不仅要读出来，还可以触摸、聆听。教师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听（声）赏（图）的过程中自然而然地将图文结合起来理解故事，这既可培养幼儿的专注力，又能帮助幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿获得快乐和经验的最佳途径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。
　　五、完整阅读（师幼共读），理解整个故事
　　师：谢谢小朋友的精彩表演，我要采访一下演小熊的小朋友，你认为小熊不爱吃粥的习惯好吗？我们该如何帮助他改掉这个不好的习惯呢？
　　师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小朋友，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了办法。还有一个人物一直没有出现，猜猜看是谁？那就是魔鬼熊，原来老师觉得不对劲的问题在这里呀，到底有没有魔鬼熊呢？现在让我们一起走进阅读屋去图画书中寻找答案吧！
　　播放背景音乐，师幼共读图书。
　　六、交流感受，发现故事主题
　　师：总算舒了口气，原来魔鬼熊是小熊的朋友们。我们要感谢魔鬼熊，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯；我们也要感谢小熊的全家，全家人为了解决小熊不爱吃粥的坏习惯，想尽了办法，把全家的人对小熊的关爱都装在了这碗粥里。现在让我们一起给这碗粥起一个好听的名字吧（爱心粥）。
　　活动反思
　　1。活动目标
　　一开始，我们把本次活动的目标设定为：幼儿自主阅读，初步理解故事内容，充分体验小熊一家的幸福和谐，理解家长对孩子深沉的爱。后来，通过讨论，我们认为，《谁吃了我的粥？》这本书的内容和教育价值对于3岁左右的幼儿来说有些复杂和深奥，情感目标定得较大，在幼儿没有深入理解故事内容的时候，这些情感得共鸣是无法传递到的。于是我们及时进行了调整。调整后阅读活动的教育目标是：幼儿自主探索故事过程，初步理解故事内容，认识到厌食是不好的生活习惯，初步理解全家人对小熊的爱。
　　根据目标，我把此次阅读活动调整为三个阶段完成，也就是三个课时。把充分体验小熊幸福和谐的家庭氛围的同时，理解家长对幼儿深沉的爱放在最后一个课时，将小熊幸福和谐的家庭氛围的情感体验迁移到幼儿自身的情感当中，帮助他们理解家长对自己深沉的爱，并鼓励他们用自己的话向父母表达感恩之情。
　　2。活动开场白
　　在以往的绘本阅读活动中，老师习惯于这样开场：今天我给小朋友们带来一个好听的故事。这样的开场往往导致教师和幼儿不能把阅读活动和故事讲述、看图说话区分开来。阅读活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，并不是单纯地让幼儿掌握一个故事，学会看图讲述。
　　我园关于绘本阅读的理念是让阅读成为一种习惯，习惯的养成并不是一蹴而就的，需要每天坚持，让活动持续地开展下去。这一点说起来简单，做起来却没那么容易。首先，每天要有固定的阅读时间，还要保证在固定的阅读时间里让幼儿有新鲜的阅读体验，所以每次活动的开场显得尤为重要，既要抓住孩子的心，还要把这种阅读理念渗入幼儿的心里。基于以上的阅读要求，我结合幼儿的心理特点，为阅读活动起了一个固定的名称阅读故事屋，并且根据幼儿对咒语的特别偏好，设置了一个阅读咒语故事屋，故事屋，开门吧。经过几次实践，我们改良成一个固定的图画书阅读屋开始仪式，就是活动开始时师幼共同的开场白。
　　我们发现，幼儿非常期待每次绘本阅读之前的这个开场，也因此而对阅读活动表现出很高的兴趣。同时，开场的这一环节不仅能帮助幼儿做好阅读前的心理准备，还建立了良好的秩序感，让幼儿带着一颗愉悦心开始阅读。
　　3。重点环节设计
　　本次阅读活动的第四个环节，即片断赏析环节是调整过的，一开始的安排是，播放重点页面ppt，让幼儿通过自己对图画的理解，找出线索，并用自己的语言表达出来。在实施过程中，我们发现，小班幼儿虽然已具备一定的观察和理解能力，能够大致读懂故事，但他们的语言组织和表达能力不能支持他们对自身理解的顺利表述，因此这个环节师幼之间产生不了有效的互动，进而导致幼儿注意力不集中，参与积极性低。于是，我们重新做了调整，一边播放画面，一边教师朗读。图文结合的阅读方式，使幼儿对图画和内容的理解更加清晰，增进了幼儿的阅读自信心的同时，也大大增强了幼儿的语言组织能力。这样一来，幼儿参与的积极性有了很大的提高，并且能够在归纳故事大意的时候说出因为小熊不爱吃粥，所以家人才把粥放到了树桩上让魔鬼熊吃这样的话。