诗四首的教学设计

　　【教学目标】
　　有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
　　【教学重点】
　　品味语言，体味诗歌的内涵。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【课前准备】
　　学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。
　　第一课时
　　〖教学内容
　　学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计。
　　《归园田居》(其三) 陶渊明
　　〖导入新课
　　陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为＂五斗米折腰＂使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
　　1、这首诗可分几层意思?
　　2、＂但使愿无违＂的＂愿＂具体指的是什么?
　　3、这首诗流露了作者怎样的感情?
　　学生自主探究，教师引导并明确：
　　1、全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。
　　2、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
　　3、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵。
　　〖研读与赏析
　　教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：
　　1、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)
　　2、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 学生思考并讨论交流。
　　教师明确：
　　1、诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
　　2、＂衣沾不足惜，但使愿无违＂写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
　　＂种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。＂诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言＂自然、通俗＂。齐背课文《游山西村》陆游导入新课南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文
　　学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题：
　　⑴ 全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的`主要内容。
　　⑵ 诗歌表现了诗人怎样的心情?
　　⑶ ‘全班讨论、交流明确：围绕一个＂游＂字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
　　3、竞背课文。
　　4、抽查背诵。
　　〖研读赏析
　　齐背诗歌，思考下列问题：
　　《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?
　　小组讨论交流：
　　明确：＂山重水复疑无路，柳暗花明又一村。＂山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
　　〖拓展延伸
　　《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?
　　明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。
　　《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?
　　孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……
　　〖布置作业
　　背诵默写这两首诗歌。
　　第二课时
　　〖教学内容
　　学习《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计。
　　《使至塞上》 王维
　　〖导入新课
　　唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为＂边塞诗＂。今天我们就来学习一首边塞诗 王维的《使至塞上》。
　　〖整体感知教师范读
　　学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
　　出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：
　　作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵。
　　研读赏析齐背课文，思考下列问题：
　　1、说说＂征蓬出汉塞，归燕人胡天＂一句的含义，蕴含作者怎样的感情?
　　2、赏析＂大漠孤烟直，长河落日圆＂一句。学生对照自己画的图画赏析，
　　四人小组讨论明确：
　　⑴ 自己过了居延，就像＂征蓬＂一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
　　⑵ 大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。＂孤烟＂两字能状其神韵，＂孤烟＂之后随一＂直＂字，使景物显得单纯简净。＂长河落日圆＂写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵。
　　《渡荆门送别》 李 白
　　〖导入新课
　　初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌 王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌 李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读
　　学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
　　1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
　　2、抒发作者乡愁的是哪一句?
　　学生讨论交流：
　　1、写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
　　2、＂仍怜故乡水，万里送行舟。＂从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：
　　⑴ 写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
　　⑵ 找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流：
　　① ＂山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。＂是按由远到近的顺序写的。
　　② 示例：＂山随平野尽，江入大荒流。＂前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
　　＂月下飞天镜，云生结海楼。＂是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
　　＂仍怜故乡水，万里送行舟。＂不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊;万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵。
　　〖延伸作业
　　阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。