圆明园的毁灭课文第二课时教学设计

　　教学要求：
　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
　　3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
　　教学重点：
　　通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
　　教学难点：
　　通过话题要不要重建圆明园引导学生了解过去，认识未来。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、创设话题，引导参与
　　1、寻找切入点：通过上节课的`学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
　　2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？
　　3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
　　二、研究学习，感悟体验：
　　1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美②不需要，因为太宏伟，不容易）
　　2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？
　　（一）教学建筑宏伟部分策略
　　1、学生汇报 出示第三自然段 你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
　　2、指名读（圆明园中，有金碧山乡村野）
　　师：有什么不明白吗？ 教师简介买卖街 山乡村野明白了吗？ 热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？
　　3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？） 指名汇报（圆明园很多景物）
　　这么美，怎么读呢？ 练读 指名读 这些地方有没有去过？ 啊！圆明园真美啊！ 此时你最想干嘛？！ 怎么美呢？指名说 我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园真美啊！ 引读：所以，徒步园内境界！ 圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
　　4、引读第2小节。
　　圆明园中还有很多小园，分布周围。
　　（边引读边展示：众星拱月的示意图）
　　5、小结并板书：
　　如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）
　　过渡：仅仅如此吗？
　　（二）教学奇珍异宝部分策略。
　　（板书：奇珍异宝） 学生汇报自己轻轻读一读 读着读着，你仿佛看到了什么？ 放图片音乐（是这样的吗？） 真是令人惊奇！能读出来吗？ 指名读。
　　小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是也是损失
　　过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）
　　我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？
　　6、指名朗读 放录像 望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？ （是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。
　　7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。
　　8、教师总结：从1860-2001，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！
　　三、创设情境，笔练延伸
　　1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！
　　2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！