语文教学设计书大夫

　　教学要求：
　　１、读懂例文《＂书大夫＂》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。
　　２、读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
　　３、通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《风雨中》扩写成一篇记叙文。
　　教学过程：
　　１、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里？（写不长，达不到老师规定的字数等）
　　２、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字：
　　小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听＂啪＂的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。
　　这段文字为什么这样生动呢？是因为用事实说话。（板书：用事实说话）
　　３、教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：＂村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。＂到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道：＂一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。＂通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。
　　再让学生比较：
　　A、冯巩对观众很热情。
　　B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：＂朋友们，想死你们了！＂
　　比较后小结：前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象。
　　因此，要把文章写具体，还要用形象表达。（板书：用形象表达）
　　４、指导学生练习用事实说话，用形象表达。
　　①把＂这本书破得很厉害＂这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。（如讲清楚封面、书页等破损的事实。）
　　②大成精心修补这本书。（引导学生想象大成都做了些什么。）
　　③天下起了大雨。［要求学生填句子：天空（
　　），雨点打在窗玻璃上（
　　），地上一会儿就（
　　）。］
　　④小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。
　　⑤教师冒雨送小刚回家。
　　⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣，看到教师送小刚回来了，十分感激。
　　５、出示本课学习任务：扩写。（板书：扩写）
　　①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。提出问题：为什么没把＂我到他家去玩＂写具体呢？
　　讨论后板书：扩重点。
　　②讨论：如何找重点？分析例文的材料主要是为了赞颂谁？再根据中心找重点。（板书：找重点）
　　６、找《风雨中》一文的重点：
　　风雨中
　　一天下午放学后，突然下起了大雨。
　　天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。刘老师看见了，冒雨把他送回家去。
　　苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。
　　读后讨论：这篇材料主要是为了赞扬谁？（刘老师）扩写重点是什么？（刘老师冒雨送学生回家。）
　　７、学生完成扩写《风雨中》的练习。
　　附板书：
　　用事实说话
　　找重点——扩重点
　　用形象表达
　　附习作例文：
　　扩写材料：
　　＂书大夫＂
　　谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫＂书大夫＂。
　　一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的`《张天翼童话选集》呢。
　　他真是名副其实的＂书大夫＂。
　　扩写后的例文：
　　＂书大夫＂
　　谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个＂书大夫＂的雅号。
　　一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。
　　我说：＂这书还值得修补吗？＂＂看你说的！书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，修补一下照样看。＂
　　说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后象介绍经验似的对我说：＂带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。＂接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了＂张天翼童话选集＂几个字。
　　我由衷地赞叹道：＂你真是个名副其实的‘书大夫’哇！＂