绿色植物的生活需要水教学设计
课题第三章、绿色植物与生物圈的水循环
第一节 绿色植物的生活需要水
教学目标知识与能力教学目标
1.1.通过观察水循环的动画,从整体感知自然界的水循环,学生尝试总结,归纳。
2.通过分析数据,说出植物的生活离不开水的原因。
3.结合图片和资料分析,说出水对植物分布的影响,对学生进行水资源保护教育。
过程与方法指导,交流,引导,设疑评价,鼓励
情感态度价值观学生认同进行水资源保护教育
重点尝试解读数据的方法,分析问题。说明植物的生活离不开水,水对植物分部的影响。
难点尝试解读数据的方法,分析问题。说明植物的生活离不开水,水对植物分部的影响。
教学策略教法选择启发学生,引导,帮助学生分组
学法引导观察讨论归纳。小组讨论汇报方案,联系生活实际。
教具媒体组合应用(1)水循环的动画课件。
(2)图片及数据资料。
(3)干的小麦种子是否含水的实验装置。
课程资源开发利用学生课前准备:
(1)完整的活的植株体,或植株体的各个器官。
(2)相关的图片资料及数据资料。
教师活动学生活动学习内容
1、生物圈中的水循环
方案一:观察动画课件,在此基础上小组讨论,归纳生物圈中的水循环。
方案二:从唐朝大诗人的著名诗句中探究生物圈的水循环,并建议学生提出自己的见解。展示动画课件,指导学生观察,并进行适当的启发和引导
创设问题的情境,引入由唐朝大诗人的著名诗句,启发引导,分析。鼓励学生发挥想象大胆质疑。
1、 植物的生活离不开水的原因:
a) 植物体内含有水
b) 水对绿色植物生活的作用:方案一:
观察各小组自带实验材料,探究得出植物体的各个器官都含有水,即植物体内含有水。
小组讨论设计干种子中是否含水的实验,汇报方案。
方案二:
数据资料,讨论说明水是植物体的重要组成部分。
联系生活实际,讨论交流,举例说明。指导观察
倾听
演示实验
出示数据
指导数据分析。
分析
2、 水影响植物的分布:方案一:
各小组的资料分析,讨论,典型汇报。
方案二:
小组讨论,分析图片资料实物投影展示典型小组的汇报资料。
实物投影展示图片资料,
引导分析。
3、 技能训练:
解读实验数据方案一:
小组合作完成,组间交流。
方案二:
个人独立完成,组内交流。巡视,帮助学生解决问题
教学过程设计:
1.创设情境导入:
教师播放悠扬的音乐,同时诵读唐朝大诗人的诗句,"君不见黄河之水天上来,、、、、、、"启发学生想象,提问"自然界的水从哪来的?去向如何?奔流到海就真的不复回了吗?"学生通过讨论,分析,并通过已有的生活经验,对诗句大胆质疑,得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画,指导,通过讨论,归纳出生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环,同时为本章的学习打下基础。
2.植物的生活离不开水的原因:
教师提问:植物的生活如果要离开了水,将产生什么结果?启发学生想象。学生据已有经验得出结论,既然植物的生活需要水,那么它的体内会有相当的水,同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料,学生从感性上认识到植物体内含有水,再用数据资料说明,学生生活经验交流,使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问:"种子是植物体的繁殖器官,晒干的种子中是否含有水分?"同学讨论,设计实验,教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3.水影响植物的分布:
同学通过图片资料,结合地理知识,谈一谈水对植物的分布是否有影响?小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明,然后教师出示课前查找的资料,进一步分析归纳,得出结论。在引导的过程中教师问"水影响植物的分布,那么水是不是影响植物分布的唯一因素?"教师出示同一座山山顶,山底均有植物分布的图片,鼓励学生从多角度分析,进而明确:水不是影响植物分布的唯一因素,还有阳光、温度等。在此 过程中培养学生收集资料,分析资料的能力。
4.解读实验数据:
参照教材p109页技能训练,出示提纲:
1、小麦的生长经历几个时期?
2、每个时期的须水量分别是多少?
3、哪个时期平均每天的须水量最大?
4、须水量与发育时期的关系怎样?
5、计算每时期的每天须水量,并画直方图。
教师组织小组内的分工合作,然后小组间交流,最后教师用实物投影展示优秀图例。以便达到互相学习,共同进步。
5.研究性作业:
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的,那么自然界中的水的资源是否用之不尽?我们如何合理利用水资源?如何保护水资源?各小组写一篇报告,优秀的报告我们通过壁报展示。
教学后记:
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