在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。前八周一直处于听课阶段，没有实践的机会。而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想情况不一样了。听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果？回想一下整节课堂，出现的问题主要有：
　　一、教师过于紧张。
　　还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前一直注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。但是一站上讲台，紧张感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左侧同学。我心里清清楚楚地知道一节课程的标准，比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的`起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的紧张感。
　　二、教学内容过多。
　　本来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时，但是学校只给了一个课时。备课时，面对内容的取舍，我犹豫不决，似乎每一个知识点都可能是考点，生怕漏讲的知识点正好是同学们不明白的。在这样的忧虑下，虽然我尽量删减教学内容，但仍然保留了大部分。
　　三、对学生期待过高。
　　设计问题时，一直假想学生可以流利地回答，因为在我看来，那些问题毫无难度。但实际情况与预想大相径庭，再加上教学内容过多的问题，两大问题相加，造成课堂毫无生气，我就像在说单口相声一下，摆出问题，提问＂有没有同学能回答＂，在一片静默下，自己再给出答案。
　　除了这三点大问题，整堂课的小问题也不少，比如过于依赖PPT，本来按照我的设想，PPT展示问题和答案更直观，但实际上也造成PPT内容过多，让学生感到疲劳。问题过多，没有细致地带领学生分析等等。上完一节课，我有一种无力感，明明知道该怎么做，却无法做好。所以真正在中学上完一节课，我对教学又有了新的感悟，对所学知识才有了初步的消化吸收。要消除紧张感并不是一朝一夕的事，为了达到更高的层次，我还要在支教的路上及时找出不足，并积极改善。

大海啊，故乡教学反思每一次参加比赛，不管结果如何，在这个过程中我总会收获很多。所以这次上课，我的心态还算不错，我想我还是挺享受这个比赛过程的。比赛之前，我考虑了很多问题如何拉近师生之间的距离如何与陌生大海啊，故乡与鼓浪屿之波整合的教学反思历时一个多月的大比武终于结束了。这次比赛共分三轮理论考试说课和上课，每一轮都很重要，且竞争都很激烈。所有参加这次比赛的老师，都很辛苦，都不容易，大家都很用功！就总体而言，我觉得，最一道生物高考题引出的实验教学反思500）this。style。width500onmousewheelreturnbbimg（this）图（1）二题目分析本题的实验目的是验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中关于气体政治教师教学反思的步骤第一，发现问题。反思产生于问题，问题来自于日常教学行为之中。教学中的疏漏之处不满意之处无所适从之处失败之处是问题的来源。成功的教学感悟，巧妙的教学设计，点滴的鲜活细节，也是问题的开政治教师教学反思的几种操作形式1。写教学后记。教师课后及时把课堂上新生成的问题满意与否的环节和片段成功的感悟和失败的体会记录下来，作初步的思考和简要的分析，为进一步交流与反思提供素材2。做案例分析。及时收集典型巧妙设疑，培养思维，激发兴趣学起于思，思起于疑，学思疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这中学政治课的注意与兴趣教学反思在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄亲切和蔼自信心十足。课堂教学语言要生动条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要现代信息技术与历史学科的整合优势自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信古今联系人类社会总是从落后向进步，从低级到高级发展的，历史具有继承性和发展性，因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得追根溯源才能够真正理解和掌握。例如学生在学习中国近代宪法中华民国临时约导入环节中教学情境的创设案例在初中历史第二册第14课元帝国拓展统一多民族国家基业一课，我是这样通过教学情境的创设导入新课的教师首先提问同学们，谁能用形象而生动的语言，描述一下你想象中的或你所见到过的蒙古大高三历史课教学反思力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。备课从学生实际出发，注重实效落实考点，深挖教材联系热点，研究动态。方法以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动