四年级语文上册巨人的花园教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的四年级语文上册《巨人的花园》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　四年级语文上册《巨人的花园》教学设计1
　　一、教学理念
　　儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
　　二、教学目标
　　1.学会生字新词。
　　2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。
　　3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。
　　三、教学年级
　　五年级
　　四、教学活动
　　（一）激趣导入，简要了解作者。
　　1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。
　　2.揭示课题。
　　（二）初读感知，理清文章脉络。
　　1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。
　　（三）聚焦＂神奇＂，感受童话魅力。
　　1.默读课文，画出体现童话＂神奇＂色彩的内容。
　　（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
　　（2）刚迎来春天，又回到冬天；
　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。
　　2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
　　3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
　　（1）读懂小男孩的＂凝视＂和巨人的＂火辣辣＂。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；
　　（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
　　在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
　　（四）想象练笔，落实言意兼得。
　　1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。
　　2.想象练笔：围墙拆除以后……
　　可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。
　　（五）作业超市（任选一项）。
　　1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
　　2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
　　3.与同学合作排演课本剧。
　　五、教学附件
　　巨人的花园
　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：＂谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！＂
　　孩子们吓坏了，四处逃散。
　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块＂禁止入内＂的告示牌。
　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：＂今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……＂
　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：＂好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！＂孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
　　＂喂！你赶快滚出去！＂巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的＂眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
　　＂噢！是这么回事呀！＂巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：＂唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！＂
　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。　　四年级语文上册《巨人的花园》教学设计2
　　学习目标：
　　认识8生字，会写12字。能正确读写词语。
　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
　　读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
　　教学重点：
　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
　　教学难点：
　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。
　　课前准备：
　　多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带
　　教学过程：
　　【第一课时】
　　一、情境导入
　　1．播放多媒体视频。
　　2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
　　3．学生围绕中心句质疑
　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读 9 巨人的花园
　　二、初读感知
　　1．教师出示自读要求。
　　 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，品学网或者联系生活经验理解词语，读通句子。
　　 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
　　2．学生自主读书。
　　3．检查自学。
　　 出示生字卡片，检查认读生字情况。
　　 出示新词＂＂鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
　　各自交流自己是用什么方法理解词语：
　　 指名分段朗读课文。
　　三、再读课文
　　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
　　四、指导书写
　　1．出示生字＂溢 、允、墙、牌、添、训＂认读，自己想把法记住字型。
　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
　　3．重点指导以下字的书写。
　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
　　＂添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
　　4．生书写练习，教师巡视。
　　五、抄写生字
　　【第二课时】
　　一、复习回顾
　　1．听写生字词。
　　2．分段朗读课文。
　　二、精读课文感悟
　　学生围绕＂唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊＂这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
　　1．研读课文第二三—八段。
　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
　　 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
　　 读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
　　 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
　　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
　　 读一读，说说你有什么感受。
　　 再读读，把你的感受读出来。
　　 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
　　5．学生朗读醒悟前的对话。
　　 自由朗读，一边读一边想像。
　　 指名学生多人次朗读。
　　三、想象感悟
　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
　　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像＂鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视＂等这样的词语。
　　3．学生再次有感情地齐读中心句。
　　四、总结全文
　　五、布置作业
　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的＂故事大王＂评选活动。　　四年级语文上册《巨人的花园》教学设计3
　　教学目标：
　　1、认识8个生字，会写12个生字。
　　2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
　　教学重难点
　　展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。
　　教学难点
　　感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
　　教学过程
　　一、介绍童话的分类，引入课题
　　1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)
　　2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的＂资料袋＂。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)
　　3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
　　4、板书课题，指导＂巨＂的书写，注意笔顺要正确。
　　二、学习生字词
　　1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到＂巨人的花园是怎样一座花园＂、＂巨人是什么样的巨人＂)
　　2、学习第一自然段。
　　学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。
　　学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)
　　3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)
　　4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?
　　5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。
　　三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读
　　1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)
　　2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)
　　3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解＂洋溢＂的意思。
　　4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)
　　5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用＂ ＂画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)
　　6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)
　　7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)
　　8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解＂任性、冷酷＂)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解＂不禁＂)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)
　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
　　四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话
　　1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了＂唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊＂，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
　　2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)
　　五、布置作业，拓展延伸
　　中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
　　板书设计：
　　巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好
　　的 分享快乐
　　花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园
　　教后反思：
　　我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出＂快乐要与人分享＂的道理，最后通过谈＂这是一篇什么样的童话＂体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。