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桂花雨语文教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的桂花雨语文教学反思,欢迎大家分享。 桂花雨语文教学反思1
  课文第三段是本课学习的重点,我抓住重点句引导学生自主阅读感悟,并引导感情朗读,以读促讲,在读中体会"摇花乐"。我先让学生找到文中写"摇桂花"的句子,将重点句写在小黑板上,"这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲摇。规划纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’"这段话并不难理解,我就让学生"自由读一读,看看能读懂什么?"学生透过语言文字的描述能体会到作者喜欢桂花的情感以及摇桂花的快乐。为了进一步加深学生对着段文字的理解,增强心理体验,我及时播放摇桂花的录象,相机说话:"大家抱着桂花树摇啊,摇啊,桂花纷纷落下来,落到我们的头上、身上、脖颈里、鼻尖上,有的甚至落到我们张大的嘴里。此时,你们想说些什么吗?"这是,学生已完全进入情景,美妙的词句也就脱口而出。 桂花雨语文教学反思2
  在教学《桂花雨》一课前,我给学生布置了一次小练笔:让他们回忆童年生活中一件记忆深刻的事情,如果是老家不在本地的,就回忆童年自己故乡生活最难忘的一件事,写下来。作文收上来以后,我发现许多孩子写得非常精彩,我班有很多农民工子女,他们大多从小生活在乡村,跟随父母来到城里读书,他们在故乡的童年生活,可以说远比城里的孩子更丰富多彩:有的写自己在小河里捉、小鱼、螃蟹,有的写自己去山上探险,有的写自己去偷摘别人家的梨子、柚子,有的写自己和伙伴玩捉迷藏……因为真实体验,学生有话可写,写得有趣生动,而且有真情实感,我在读这些孩子作文的时候,也和他们一同分享了他们的快乐童年。
  课堂上,在理解母亲说的"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"这句话时,我先抓住文章中四次写作者家乡"桂花香’的语句,让学生朗读、感悟,然后将落脚点放在"这里的再香,也比不上家乡院子里的桂花。"这句话上,首先,我抓住句前"可是"一词,问学生,这个词跟上文哪句话联系最紧密,学生马上找到了,我让学生在前面加上"虽然"一词,将两句话连起来,就是"虽然杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。但是这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"我让学生通过反复读后质疑:"杭州的规划真的比不上家乡院子里的桂花么?你们是怎样理解的?"学生有的说,是因为母亲思念故乡,有的说,是因为故乡在母亲心目中位置很重要,有一个孩子说因为故乡已经成为母亲生命中重要的一部分,那种思乡之情是割也割舍不断的。(听到这里,我带头,全班同学都鼓起了掌。然后,我结合课前布置的小练笔,问学生:"你们昨天有很多同学些自己在老家摘梨子、柚子,捉小鱼和螃蟹,我们现在在城市里可以买到看起来更好的梨子、柚子、小鱼和螃蟹,但是你们吃在嘴里,有没有感觉到,还是老家的那些东西,吃起来更有一番滋味呢?"孩子们连连点头,"那你们在读到母亲说的‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。’的时候,是不是更理解母亲的这句话了呢?"我接着说,俗话说"甜不甜,家乡水,亲不亲,故乡人。还有杜甫的《月夜忆舍弟》中‘月是故乡明’中说的也就是这个道理。"我将这些话板书在黑板上,让学生们读着,陷入了深深的思索……
  这节课,我利用课前练笔唤醒了学生对故乡童年生活的美好回忆,同时,利用他们已有的生活体验,理解文章中的重点句,从而引领学生真正走进文本,与文本和作者进行了一次深入对话。 桂花雨语文教学反思3
  新课标人教版第九册第7课《桂花雨》是琦君所写的一篇文质兼美的散文,作者用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。
  面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在第一次对文本进行解读后,我们把教学重点放在了:
  一、享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀
  借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。
  但是,在把这种对教材的解读实施在课堂教学后,我们却发现这样的问题:教师在对文本进行细读后,过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的。我们认真地检讨,发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的,但是学生的学路是非常不清晰的,他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去,而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
  二、谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香
  在这个块面的教学上,抓住一个"浸"字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
  于是,一个这样的问题摆在了眼前:如何使教师的解读与学生的认识走在一起?
  新课标强调学生的主体地位,我们不能把自己的感情强加于学生,而是站在学生的角度去引导学生发现,于是我们对教学的顺序进行了如下调整:
  1、从课题入手,营造阅读期待:什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美丽,体会那份摇花的快乐。
  2、品读"浸"字,感受桂花雨迷人的香:
  3、对比母亲的话,杭州的桂花再香,也比不过家乡的桂花:
  这里,出示杭州满觉陇的桂花,的确是非常美非常香,但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读,再次品味那摇花乐,那桂花香。于是这份快乐更乐,这份花香这香,情感上自然也就提升到了思乡的层面。
  这样的处理,不仅老师的教路非常清晰,更重要的是让学生根据自己的知识水平,投入到学习活动中来,教师也以一个学习伙伴的.身份参与到学习中去。
  其实,这样的生成过程真是一个痛苦的过程,当我们在仔细解读文本后,满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时,却由于学生的一下子难以达到这种体验,使教学效果备案阻滞不前,于是再三修改、再实践。不过,与其说是痛苦,不如说是一种教学的磨励。 桂花雨语文教学反思4
  一节课究竟应该怎么上?传统教学中教师的讲是教师牵着学生走,学生围绕教师转。这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。显然这种以教师"讲"为中心的教学,使学生处于被动状态,不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡,教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的"教"是为了更好地促进学生的"学"。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上,更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。教师便可以根据学生"学"的特点,设计"教"的方式,让"教"为"学"来服务。
  美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。"可以说这句话道出了"学生原有的知识和经验是教学活动的起点"这样一个教学理念。如生字表中的生字对学生来说并不一定都是生字,就可以让学生说说哪些字已经认识了,怎么认识的?教师可以根据学生实际来调整教学目标,设计教学方法,使教与学相互转化、相互促进,彼此有机地融为一体。其它生字则可以让学生根据自己的预习作业,把记法巧妙的字说一说,把认为难记的字动手写一写,把难读的字重点读一读,把难查的字在字典里亲自找一找……此环节让学生根据自己的预习情况,将难点抛出,目的是为了让教师的指导能对症下药,教学有的放矢。
  第斯多惠说过:"知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们独立地掌握它们。"教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。引导学生探究找规律"你有什么发现。"这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力。真正体现了教师的职责不仅在于"教",更在于引导学生"学",学生不仅要"学会",更要"会学"。
  "扫除‘拦路虎’"这一教学环节的设计,能让每个学生在充分读书、思考中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。古人陆九渊说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"所以提出问题比回答问题更有价值。学生从小就应该养成善于提问的习惯,边读边想,用"发现疑问"的眼光多问几个为什么。对读音不准、长句子不知如何断句的,要问个"怎么样"。教师便可以根据学生的"疑"或"惑",以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且教学目标集中,方向明确,可以收到较好的教学效果。
  叶圣陶先生早就说过,教就是为了达到不需要教。假如教师自己占用了课堂全部时间分析讲解,一点也不给学生留下自我活动的时间,学生怎么会享受成功?"理解词语"这一环节,教师把课堂"让"给了学生,把学生引入"提出问题—探究发现—解决问题"的学习过程。从问题的提出,到问题的解决,学生自始至终都在兴味盎然地、积极主动地参与。教师只以"主持人"的身份"设引"一下,让学生直奔重点。相信学生,让学生在充分自学中思考、记忆、分析,发现问题,提出疑点,在老师和同学的帮助下解决问题,获得知识,这样所获得的知识才扎实牢固。
  "说自然段的意思和课文的主要内容"这一环节的加入是根据大纲对中年级的要求设计的。这也是阅读教学中最重要的一个部分。
  教学不是教师唱独角戏,离开"学"就无所谓"教",也就是说教学要从重视教师"教"的构思,转向重视学生"学"的引导。教师应把教学的重心放在如何促进学生"学"上,能够以学定教,顺学而导,让教真正为学服务,让学生从"学会"到"会学"。 桂花雨语文教学反思5
  在设计《桂花雨》这节课的教学教案时,根据教学大纲,"摇桂花"这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了"摇桂花"时的快乐心情。
  我先让学生读,从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望"摇桂花"的迫切心情和"摇桂花"的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于"桂花雨"的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!"体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。 桂花雨语文教学反思6
  在设计《桂花雨》这节课的教学教案时,根据教学大纲,"摇桂花"这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了"摇桂花"时的快乐心情。
  我先让学生读,从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望"摇桂花"的迫切心情和"摇桂花"的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于"桂花雨"的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!"体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

乒乓正手攻球教学反思新课程,新的理念新的教材和新的评价,这对广大教育工作者提出了更高更新的要求。我以乒乓正手攻球为主题的水平二乒乓球的课堂教学设计与实施,都能体现新课标的精神和理念,达到预先设计的教学石灰吟教学反思范文1读诗,用自己的话说说石灰的一生。课堂上有学生缺少常识,说石灰是经过千锤万击从深山开采出来的。于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程千锤万击,石块出山烈火焚烧,成为生石灰浸泡水中,粉拾稻穗的小姑娘太阳出来喜洋洋教学反思范文本节课我主要就是让学生聆听拾稻穗的小姑娘和太阳出来喜洋洋这二首中国音乐作品,通过聆听这二首音乐作品,让学生理解本课主题愉快的劳动,让学生从中明白劳动最光荣的道理。低年级的学生天生活食物包装上的信息教学反思范文这是一节组内教研课,自认也是我从教这一学科以来最失败的一节教研课。本节内容多,本人又受制于教材的束缚,再加上没有灵活的教学机智等多方面的原因,导致课堂教学的失败。其实每节课下来,不西师大版数学一年级上册6,7的加减法的教学反思6和7的加减法,这是一节计算课,但是仔细读过教参后,会发现在计算的同时,要让孩子感受从不同角度观察问题,会有不一样的结果,初步感受,在加法算式中,两个加数互换位置,其结果不变,另外青春期心理健康教育青春期是从童年到成年的过渡时期,在生理心理上有许多变化,如情绪容易波动,爱慕异性,兴趣易转移等。青少年的心理是否健康,主要体现在以下七个方面与别人相似人与人之间都彼此相似。当听到月牧场之国阅读指导牧场之国阅读指导一课后谈话导入看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)2。荷兰,她为什么被称之为ldquo牧场之国rdquo呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料家园如梦阅读指导教案教学目的帮助学生掌握基本的阅读解题方法教学过程明确阅读题的题型设置a。针对语言理解设题b。考察全方位把握文章的能力c。全方位鉴赏文章的能力学生谈自己解题的思路(文章及题目见附文)a课内得法课外活用课外阅读指导课教学设计课内得法课外活用mdashmdash课外阅读指导课教学设计宋靖一指导目的1让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。2指导学生爱在重阳四年级班队活动设计一活动内容为了弘扬中华民族敬老爱老的优良传统,更好开展青少年尊敬老人关心老人的传统美德教育,不断加强我校学生思想道德建设,在一年一度的重阳节到来之即,我们四(2)班学生开展了以爱在一年级课外阅读指导课教案阅读春天的文章一年级课外阅读指导课教案阅读春天的文章袁腾教学目的1。激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。2。通过阅读描写春天赞美春天的文章,感受语言文字的美,积累语言,培养学
课文两只小狮子教学设计模板教材分析两只小狮子是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也多样的动物教学反思范文本课多样的动物是本单元的最后一课。在前面的学习观察的基础上,继续指导学生运用所学的方法进行探究鱼类两栖类爬行类动物的特征。虽然学生对于观察动物的方法已经掌握,当然我还是对于学生进行湖南省美术出版社小学二年级下册美术教案之动物聚会动物聚会教学目标1知识与技能引导学生用团搓压等技能表现出动物的脸部特征,发挥学生的想象力和创造性。2过程与方法激发学生活动的兴趣,愿意自主选择动物头型进行创作。3情感态度与价值观培卢沟桥的狮子教案设计范文一教学目标1学习课文生字新词,试着用有的好象练习说话。2理解课文内容,了解卢沟桥的结构特点,体会古代劳动人民的智慧与创造才能。3了解七七事变历史事件,认识卢沟桥在中国历史上的意义。用孜孜以求来造句的范例孜孜以求造句1他孜孜以求的大的哲学规划的使命就是要澄清概念,发展某种意义上取莱布尼兹单子论形式的具有终极确然性的形而上学公理体系,从而使哲学转变为一种严格的科学。2多年来,国内外学夏粮的词语造句夏粮拼音注音xialiang夏粮解释意思夏季收获的粮食。夏粮造句1尽管夏粮丰收,我们预计谷物价格将会继续上涨。2犹他州的一个能够访问灌溉业主只沟水转移,从路边沟泄水它灌溉的夏粮作物关于应募的词语解释及造句应募拼音注音yingmu应募解释意思接受招募。应募造句1他已应募加入了海军。2他应募加入空军对敌作战。3毕业后他应募入伍。4第31条(公开说明书之交付)募集有价证券,应先向认股人或衬裤的词语造句衬裤拼音注音chenku衬裤解释意思穿在里面的单裤。衬裤造句1我看那跟女人穿的红法兰绒衬裤一模一样。2记住把你的棉衬裤换成蕾丝。3丢掉那些奶奶时代的东西,少女时代的短衬裤,换上对于词语眼熟如何造句注音yanshu意思看着好象认识见过而想不起是在哪儿见过这人看着很。眼熟造句1男孩的样子仍然非常眼熟,像父亲小时候,像那张照片里睡在草坪上的他。2作为这一似曾相识幻觉的点睛之笔,新昙花的解释和造句注音tanhua意思()常绿灌木,主枝圆筒形,分枝扁平呈叶状,绿色,没有叶片,花大,白色,生在分枝边缘上,多在夜间开放,开花的时间极短。供观赏。原产墨西哥。昙花造句1我们相信,双性怎么用触目惊心来造句1你可能会描绘一个异乎寻常的场面,透露一个触目惊心的数据,或者栩栩如生描述一个耸人听闻的问题。2一年前,在柏林宾馆阳台上这个令人触目惊心的情景,再次引起了关于杰克逊行为的严重质疑。