黄山奇石教学的3篇反思

　　篇一：黄山奇石教学反思
　　心理学家布鲁纳曾说过：＂学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣＂
　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山＂四绝＂的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
　　让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
　　探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的＂指令性＂为学生的＂选择性＂，激发学生自主探究的兴趣。
　　在这节课上，我让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
　　篇二：黄山奇石教学反思
　　读课题后，有学生问：＂课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？＂我先让学生品学网，然后引导学生结合课题＂黄山奇石＂，懂得这里的＂奇＂是少有、特殊的意思，因为这样的＂奇石＂只有黄山才有。此时，＂奇＂字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
　　接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：＂仙桃石＂、＂猴子观海＂、＂仙人指路＂、＂金鸡叫天都＂、＂天狗望月＂、＂狮子抢球＂、＂仙女弹琴＂等，并暗暗惊叹，原来，黄山的＂奇石＂连名字都那么有趣。那神话故事中的＂仙桃＂、＂仙人＂、＂金鸡＂、＂天狗＂都在黄山聚会了，那童话故事中才有的＂猴子观海＂、＂狮子抢球＂也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
　　学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那＂仙桃石＂之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一＂飞＂一＂落＂把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会＂仙桃石＂的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
　　＂猴子观海＂的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这＂猴子＂所处的位置奇特，它蹲在一座＂陡峭＂的山峰上。学生只要理解了＂陡峭＂的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究＂翻滚的云海＂就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为＂猴子观海＂这一奇石大声叫＂绝＂。
　　＂仙人指路＂的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个＂仙＂字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
　　＂金鸡叫天都＂的奇妙乃是一个＂变＂字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能＂变＂得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的＂景象，他们便能切实感受到＂金鸡叫天都＂的奇妙了。
　　最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也＂身临其境＂地感受了黄山的＂奇＂。
　　这堂课的教学，抓住＂奇＂字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。
　　篇三：黄山奇石教学反思
　　一、心理学家布鲁纳曾说过：＂学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣＂
　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山＂四绝＂的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
　　二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
　　探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的＂指令性＂为学生的＂选择性＂，激发学生自主探究的兴趣。
　　在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
　　三、注意学生的诵读
　　我在课上首先让学生范读，然后用＂谁能比他读得好＂引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，()以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生＂想读＂的目的。
　　四、给学生充足的时间
　　在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
　　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！为人民服务教学反思初中音乐教学反思《黄山奇石》教学片断设计