幼儿园教案书写要求

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
　　幼儿园教案基本格式和写作要求：
　　1、活动名称
　　题目格式应为：*班***活动设计：*********（注明年龄段、活动设计的领域和名称）
　　活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。
　　2、设计意图：
　　扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。
　　3、活动目标
　　目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用＂能＂＂会＂＂掌握＂＂学会＂＂明白＂＂懂得＂等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如＂通过……＂或＂在……过程中＂，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，＂让幼儿做一个小小航海家＂）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。
　　4、活动准备
　　包括物质准备和心理准备。
　　物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的`实际需要出发。
　　心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。
　　5、活动过程
　　教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。
　　活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。
　　准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。
　　6、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）
　　根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。
　　7、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。
　　其他注意事项：
　　1、活动设计中数字序号的运用级别顺序为＂一＂＂二＂＂三＂——＂ ㈠＂＂㈡＂＂㈢＂——＂1＂ ＂2＂＂ 3＂——＂ ⑴＂＂⑵＂＂⑶＂——＂①＂＂②＂＂③＂，一般使用＂一＂＂二＂＂三＂——＂1＂ ＂2＂＂ 3＂——＂①＂＂②＂＂③＂三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，＂第一＂＂第二＂＂第三＂后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。
　　幼儿园教案书写具体内容
　　一．课题（说明本课名称）
　　二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
　　三．课型（说明属新授课，还是复习课）
　　四．课时（说明属第几课时）
　　五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
　　六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）
　　七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维
　　八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
　　九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
　　十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
　　十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
　　十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）
　　幼儿园教案书写关键
　　（一）教学目标：
　　说明本课所要完成的教学任务。
　　（二）教学重难点：
　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
　　（三）教学过程设计
　　1.导入新课
　　（1）温故而知新，提问复习上节内容
　　（2）设计新颖活泼，精当概括。
　　（3）怎样进行，复习哪些内容？
　　（4）提问哪些学生，需用多少时间等。
　　2.讲授新课
　　（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
　　（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
　　（3）教师怎么教？学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
　　3.巩固练习
　　（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
　　（2）怎样进行，谁上黑板板演？
　　（3）需要多少时间？
　　4.归纳小结
　　（1）怎样进行，是教师还是学生归纳？
　　（2）需用多少时间？
　　5.作业布置
　　（1）布置哪些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
　　（2）教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。