自己的花是让别人看的教学设计三篇

　　篇一：人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》优秀教学设计
　　教学目标
　　1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
　　2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
　　教学重难点：
　　解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学过程
　　一、谈话揭题，质疑导入
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的＂大树＂指的是谁？板书（季羡林）
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为＂中国语言大师＂。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷＂变化是有的，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读＂自己的花是让别人看的＂
　　3、都说＂题目是文章的眼睛＂，同学们，你从这个课题中读出了什么？
　　4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
　　二、初读课文，整体感知
　　1、看温馨提示：
　　（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
　　（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用＂﹏﹏＂划出来。
　　2、学生自由读课文
　　3、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
　　出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！） A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？ 课文中指什么＂脊梁＂？
　　花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
　　结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
　　B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan。
　　C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
　　＂应接不暇＂是＂日＂旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形） 他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。
　　4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。
　　5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
　　老师板书：奇丽的景色、奇特的民族
　　三、精读第3段，感受＂奇丽的景色＂
　　1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
　　2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
　　3、师：读了这段话你感受到了什么？
　　预设1：花美
　　（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
　　（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，
　　看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？
　　（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
　　(4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)
　　B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
　　（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？
　　（6）引读：多美的景色啊！
　　早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______　　篇二：《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
　　教学目标：
　　1．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
　　2．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学重点、难点：
　　1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
　　2．体会＂人人为我，我为人人＂的境界，从中受教育。
　　教学准备：
　　1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
　　2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题，激发情感。
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的＂大树＂指的是谁？板书（季羡林）
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为＂中国语言大师＂。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷＂变化是有的，但是美丽并没有改变。＂于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读＂自己的花是让别人看的＂
　　3、都说＂题目是文章的眼睛＂，同学们，你从这个课题中读出了什么？
　　4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
　　二、初读课文，整体感知
　　1、（课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ ）
　　2、读词语
　　脊梁 莞尔一笑 花团锦簇姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味
　　（1） 读准＂脊梁＂。
　　（2） 哪些词语描写花的？花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——
　　(3)莞尔一笑，什么意思？做动作。
　　（4）书写＂嫣＂姹。
　　3、感知课文内容。
　　（1）季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？
　　（2）从课文中找出句子来回答这个内容。
　　（3）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　看标点，是什么句子？
　　（4）理解＂双奇＂（课件）出示句子：
　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　①（板书＂奇丽 奇特＂）这里的＂奇＂是什么意思呢？（出示课件）： ＂奇＂的释项：?罕见的；特殊的；非常的 ?出人意料的；令人难测的?惊异的
　　这里的两个＂奇＂字，选哪个比较恰当？
　　②）比较 ＂奇丽 奇特＂。齐读句子。
　　③这两个词语能换位吗？
　　是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。
　　要想更深地了解这个民族的风俗，我们还要细细品味文中的语言。
　　三、品读语言，感悟精神
　　请大家再快速默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的相关语句，圈出景色奇丽的词语。（出示自学提示1）
　　根据学生回答相机学习：
　　1、（课件出示）：
　　＂走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。＂
　　（1）读句子。读这个句子感受到景色奇在哪里？
　　（2）＂花团锦簇、姹紫嫣红＂是什么意思？（板书）（出示＂花团锦簇、姹紫嫣红＂的课件）
　　（3）你还知道哪些描写花的词语？写在书上。
　　（4）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？
　　（5）德国的大街小巷比你想象中还要美。（配乐展示花街的图片）
　　（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？
　　（7）是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）分组读
　　我们走过西街————生读：抬头向上看??
　　我们走过南街————生读：抬头向上看??
　　我们走过北街————生读：抬头向上看??
　　我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看??
　　（8）此时此刻
　　假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――
　　就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。
　　假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会―― 读文章就应该抓关键词来体会作者的情感，想象意境，进而表达自己的情感。
　　2.德国人民养花究竟和中国人民有什么不一样呢？出示自学提示二：画出民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么。（课件出示：）
　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　(1)这个景色＂奇＂在哪里？
　　(2) 家家户户是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？??这就是家家户户都在养花。
　　(3) ＂脊梁＂是什么意思？花的脊梁指的是——（举着一盆花）
　　是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是——
　　3、是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番。正是这样奇丽的景色让人感到这是一个多么奇特的民族！于是，让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）:
　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　（1） 这是一种什么境界啊？谁理解这句话的意思吗？
　　（2）就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你明白了什么?结合这句话来理解＂人人为我，我为人人＂。
　　（3）就是我为别人着想，别人就为我着想。我为别人服务，别人就为我服务。这就是我们常常说的——要懂得感恩，先人后己。
　　（4）师生合作读。在德国，人们就是有这样的思想，所以——每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花
　　（5）是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心！人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。
　　正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——
　　齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。
　　正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　四、拓展学习，加深理解
　　听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧（配乐课件）：
　　给 予
　　如果你给我一条鱼
　　我就让你看到整个海洋世界
　　如果你给我一朵花
　　我就让你拥有一片花海
　　如果你给我一片树叶
　　我就让你看到整片树林
　　如果你给我一双翅膀
　　我给你一方自由飞翔的天空
　　如果你给我一滴眼泪
　　我就让你得到爱的阳光 让它温暖你那四季如冬的心 让快乐和幸福永驻
　　人人为我
　　我为人人
　　让我们每个人都绽放成最美的风景 在自己的心里
　　五、作业：
　　板书设计：
　　奇丽的景色
　　花团锦簇
　　姹紫嫣红
　　25 自己的花是让别人看的奇特的民族人人为我我为人人　　篇三：《自己的花是让别人看的》教学设计
　　教学目标：
　　1、进一步巩固7个生字。理解＂莞尔一笑＂、＂花团锦簇＂、＂姹紫嫣红＂、＂应接不暇＂、＂耐人寻味＂等词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。
　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，感受异域风情，理解＂人人为我，我为人人＂的人生境界，并从中受到教育。
　　教学重难点：理解课文内容，品读课文2、3自然段，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。体会 ＂人人为我，我为人人＂的深刻含义。
　　教学准备：多媒体
　　教学流程：
　　一、谈话设疑导入，引出课题
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》，文中的那棵＂大树＂还记得是谁吗？
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树。他被称为＂中国的语言大师＂会说12个国家的语言，还是北大的教授呢，在2009年的7月份，季老先生走完了他98岁的人生历程，他为我们留下了丰厚的文化遗产。这节课，我们要来走进他的课文。 （齐读课题）
　　3、品读课题—默读课题，一边读一边想，你心里有什么想法，有什么疑问没有？
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文。边读边思考：德国给作者留下了怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
　　三、读中赏景，感受＂奇丽＂
　　师：这就是给作者留下这样一个印象的德国，请同学们默读课文，找出描写景色奇丽的句子。
　　句1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的`窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　　1、指名读，齐读句子。
　　2、师配乐范读，学生闭目想象，你的眼前出现了一副怎样的画面？
　　3、理解＂任何＂（每一条街都是这样）
　　4、书写＂花团锦簇，姹紫嫣红＂
　　5、理解＂花团锦簇、姹紫嫣红＂
　　(1)花团锦簇、姹紫嫣红是什么意思呢？
　　是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫＂花团锦簇＂【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫＂姹紫嫣红＂，它侧重写花的色彩。
　　（2）花的海洋，说明了说明？（花的数量多）
　　（3）理解＂应接不暇＂
　　看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 一条街是（ ），两条街是（ ），条条街是（ ）
　　此时此刻你置身在哪里？让我们一起走进花的海洋，花的世界，读吧
　　6、出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片
　　师：除了课文中用＂花团锦簇，姹紫嫣红＂来形容这些美丽的花以外，还可以用哪些词来形容？
　　如：五颜六色、繁花似锦、万紫千红、百花齐放??
　　7、出示山阴道图片，指名读
　　8、师总结：这是个比喻，把马路比作山阴道，我们漫步在德国任何一条马路上，都好像走进的了山阴道，两边的楼房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，让我们感觉仿佛像是徜徉在两山之间的峡谷中，竟然忘了这里是马路，是街道。所以身处异乡的季老情不自禁地赞叹：多么奇丽的景色！
　　9、欣赏奇丽的景色
　　10、一起来把这段读一遍，读出花之美（板书：花美）
　　过渡：前一段写的是景色的奇丽，那德国奇特的民族具体表现在哪里呢？
　　句2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　1. 指名读、齐读
　　2. 这段话中你觉得奇在哪里？
　　3. 指名理解＂家家户户＂
　　4. 书写＂脊梁＂,齐读三遍
　　知道脊梁是什么吗？（花朵的背面、枝叶）他们和我们养花有什么不一样， 我们是喜欢花才养花，他们是----------------------
　　我们是把花都养在屋子里，他们是----------------------
　　我们在屋子看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是-------------
　　也就是说，德国人在屋子里看不到争奇斗艳的花朵，只能看到（）。只能看到（ ），只能看到（ ）。
　　过渡：文中还有一处看似平常，但是也让人感觉到奇
　　句3：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！
　　1、＂又是＂什么意思？（再一次）
　　知道这是季羡林时隔多少年再次来到德国吗？四五十年，也就是半个世纪，半个世纪的德国依然和四五十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断定德国会继续这样下去，这不能不让人称奇。
　　2、齐读
　　过渡：到了这个时候，我们上课时读课题提出的问题答案找到了吗？课文中有一处对这个问题有明确的解答，看课文找出这段话
　　句4：每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　（1）齐读
　　（2）这一种境界是指什么样的境界？（板书：人人为我，我为人人） 我们也来仔细琢磨一下，＂人人为我，我为人人＂是什么意思？
　　（自己的花给别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花）
　　（3）回读课题（自己的花是让别人看的）
　　四、升华主题，总结全文
　　1、出示《给予》，配乐朗诵，回顾全文
　　2、让我们把这份美丽记在心间，更要记在心间的是，这份美丽缘自＂人人为我，我为人人＂的美好心灵。让我们永远记住——人世间美丽的东西，往往缘自人的心灵。
　　板书设计：
　　自己的花是让别人看的
　　奇丽的景色 （花美）
　　奇特的民族（心美）
　　人人为我 我为人人