课文公输课程教案设计

　　教材简析：
　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际， 用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷， 又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
　　教学重点：
　　１．曲折有致的故事情节。
　　２．生动鲜明的人物形象。
　　教学过程：
　　一．导入：
　　１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
　　２．从此故事中引出＂以子之矛攻子之盾＂。
　　二．学习课文曲折有致的故事情节。
　　１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
　　２．师生讨论，明确：
　　第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
　　３．师生分角色朗读第一回合，讨论：
　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？
　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？
　　⑶这场辩论的结果如何？
　　⑷公输真的＂服＂了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？
　　４．学生分角色朗读第二回合，讨论：
　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？
　　⑵楚王是如何评价故事中人的？
　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？
　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。
　　５．生自读第三回合，讨论：
　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？
　　⑵而模拟攻守的结果又是什么？
　　⑶公输真的就此罢休了吗？
　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
　　６．教师总结：
　　故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。
　　三．把握墨子的形象。
　　１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？
　　－－以子之矛攻子之盾。
　　２．要求学生结合课文评述此种技巧。
　　３．这反映了墨子的什么形象？
　　－－拥有过人的辩才。
　　４．在辩论过程中， 墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？
　　－－＂沉静＂ 、＂从从容容＂、＂镇静＂。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的＂小说《非攻》）
　　５．这又反映了墨子的什么形象？
　　－－拥有过人的胆识。
　　６．教师总结：
　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、 思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
　　四．课堂小结：
　　对付强大的敌人， 不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
　　五．布置作业：
　　１．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
　　２．积累几种文言句式：
　　⑴排比句式：……不可谓……不可谓……
　　舍其……而欲窃之
　　犹……之与……也
　　⑵判断句式：以……为……
　　板书设计：
　　公输
　　吾义固不杀人－－义不杀少而杀众
　　道义胜（辩才过人）
　　必为有窃疾也－－为与此同类
　　必取宋－－攻械尽，而守圉有余
　　实力胜（胆识过人）
　　欲杀之－－虽杀臣，不能绝也