月迹教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《月迹》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　《月迹》教学设计1
　　教学目标：
　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解＂月亮属于每个人＂的深刻含义。
　　3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
　　教学重点：
　　读懂课文内容，理解＂月亮属于我们每个人＂的含义。
　　教学难点：
　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
　　第一课时
　　一、设置情境，引入新课。
　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以＂抛砖引玉＂）。
　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
　　板书课题：月迹齐读课题＂迹＂什么意思？
　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！
　　二、初读课文，了解大意。
　　1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。
　　2）提出自己没有解决的.问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
　　三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
　　1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。
　　2）全班交流。随机理解＂中堂＂等词语。
　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？
　　四、品读课文，体会寓景之情。
　　（一）学习第二段
　　1自由读第二段。划出描写月亮的句子。
　　课件出示：＂……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。＂
　　理解：款款满盈
　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）
　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？
　　学生谈各自的体会。
　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。
　　指名朗读，教师指点。
　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
　　（二）、学习第二部分
　　1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
　　2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。
　　交流：月光下的孩子们的心里想些什么？
　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？
　　理解：面面相觑袅袅
　　你读了奶奶的话，你在想什么？
　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）
　　4、
　　分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
　　师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
　　（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？
　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）
　　（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？
　　小组讨论
　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）
　　五、总结全文。
　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
　　学生想像
　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
　　学生思考回答。
　　师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
　　六、课后拓展作业
　　1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。　　《月迹》教学设计2
　　教学目标：
　　1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
　　2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
　　教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
　　一、课前准备：复习关于月亮的诗文：
　　二、朗读课文，整体感知：
　　写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
　　三、寻月过程，品味文本：
　　1、课文开头写＂我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足＂，而结尾却说＂大家都觉得满足了＂，这是为什么？
　　2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）
　　3、＂月亮是个好＂，妹妹说的这句话如何理解？
　　4、理解＂我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？＂
　　5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）
　　四、课外探究：
　　1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
　　2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
　　五、阅读课文＂我们这些孩子＂到＂桂树＂一段，完成下列练习：
　　1、开头一句有什么作用？
　　2、＂果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了＂一句用了什么修辞？＂款款地＂＂悄没声地＂说明了月亮怎样的情态？
　　3、＂我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢＂一句表达了孩子们怎样的心情？
　　4、＂但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。＂是从几个角度来写月亮的？
　　5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？
　　6、你觉得作者在文中说的＂每个人心中都有一个月亮＂指的是什么？