问题描述：
　　对于任意一个整数数列，我们可以在每两个整数中间任意放一个符号＂+＂或＂-＂，这样就可以构成一个表达式，也就可以计算出表达式的值。比如，现在有一个整数数列：17，5，-21，-15，那么就可以构造出8个表达式：
　　17+5+（-21）+15=16
　　17+5+（-21）-15=-14
　　17+5-（-21）+15=58
　　17+5-（-21）-15=28
　　17-5+（-21）+15=6
　　17-5+（-21）-15=-24
　　17-5-（-21）+15=48
　　17-5-（-21）-15=18
　　对于一个整数数列来说，我们能通过如上的方法构造出不同的表达式，从而得到不同的数值，如果该数值能够被k整除的话，那么我们就称该数列能被k整除。
　　在上面的例子中，该数列能被7整除（17+5+（-21）-15=--14），但不能被5整除。现在你的任务是，判断某个数列是否能被某数整除。
　　输入格式：
　　数据存放在当前目录下的文本文件＂p.in＂中。 文件的第一行是一个整数m，表示有m个子任务。接下来就是m个子任务的描述。 每个子任务有两行。第一行是两个整数n和k(1<=n<=10000, 2<=k<=100)，n和k中间有一个空格。n 表示数列中整数的个数；k就是需要你判断的这个数列是否能被k 整除。第二行是数列的n个整数，整数间用空格隔开，每个数列的绝对值都不超过10000。
　　输出格式：
　　答案输出到当前目录下的文本文件 ＂p.out＂中。 输出文件应有m 行，依次对应输入文件中的m 个子任务，若数列能被k 整除则输出 ＂pisible＂，否则输出 ＂not pisible＂ ，行首行末应没有空格。
　　样例：
　　输入文件： p.in
　　2
　　4 7
　　17 5 -21 15
　　4 5
　　17 5 -21 15
　　输出文件： p.out
　　pisible
　　not pisible<

国家体育场教案第九课时国家体育场教学内容认识大数教学目标1通过小组活动，学生进一步感受亿以内大数的实际意义。2使学生会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。3激发学生的学第五单元国家体育场国家体育场教学目标1通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。2会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。3在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养制定国家课程标准的思路一基础教育课程标准体现国家对不同阶段学生在知识技能能力态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了课程的性质任务以及课程内容的框架和要点，既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写教师莫让过剩知识扼杀创新精神北欧基础教育考察见闻之一！一些教育界人士在对比中外教育时常常强调，我们的中小学生基础知识扎实，尤其是数理化学科要比国外同龄学生强得多。的确，不少在国内学习成绩平平的孩子，一旦转到国外就学，顿时便成为班上的解高二历史西欧国家的殖民扩张教案教学目标1英法荷的殖民扩张东印度公司的建立英荷法争夺殖民地的斗争英国的航海条例英荷战争七年战争英国成为世界上最大的殖民国家殖民主义的罪恶。2通过近代早期殖民扩张的学习，使学生明白早初一地理地球的运动第1课时教案一教学目标1知识与能力了解地球自转的运动方向，特征。了解地球自转的地理意义。2过程与方法通过画图，读图，培养学生的分析能力。3情感态度与价值观激发学生对地理知识的学习兴趣。二教学重外研版必修3Module4学案period1vocabularylearningi。单词重现1。沙尘暴n。）2。吓人的可怕的（adj。）使。。害怕（v。）（感到）害怕的（adj。）3。内陆的（adj。）4。大量巍然屹立的造句1它有如人类智慧的丰碑，巍然屹立，岿然不动。2在经历所有这些压力时，他一直顽强屹立，这就是为什么在书写我们这一代的历史时他一直巍然屹立的原因。3最后，巍然屹立的只有用砖建造的房子。标的组词及造句标bio事物的枝节或表面标志记号。标准指标。用文字或其他事物表明。给竞赛优胜者的奖品。标字组词标榜标本标兵标点标记标价标明标签标题标语标志标准达标夺标浮标锦标目标商标音标指标带标字唐的组词造句1荒唐造句当然，许多伟大的哲学家满意于笛卡尔的怀疑，这导致思想与身体的双重性的产生不止在一个场合中这个思想被驳回，被认为是实质上的荒唐。解释lt轻gt（1）（思想言行）错误到使人觉作恶的解释及造句作恶拼音注音zuoe作恶解释意思做坏事多端。作恶造句1但能说是作恶吗？2如果他作恶，但愿天降祸于他。3你会如何利用它们向善（而非作恶）呢？4有一段时间，我们和睦相处。但就像所有强大