宇宙的边疆教案

　　【教学目标】
　　1.学会从文中筛选重要信息。
　　2.体味本文语言的准确与情趣诗意之美。
　　3.培养探索意识和科学精神。
　　【教学重点】
　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。
　　【教学难点】
　　探讨标题的独特内涵。
　　【教学方法】
　　合作探究式教学。
　　【教学时数】
　　第二课时。
　　【教学工具】
　　多媒体。
　　【教学设计】
　　1.导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?
　　让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?
　　(设计意图：激发学生的兴趣，引入的写作宗旨＂探索宇宙的奥秘＂。)(板书)
　　2.问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?
　　勇于怀疑富于想象(板书)
　　(设计意图：以两种精神作为的切入点，抓住的关键。)
　　3.问题二：文中的哪些段落体现着作者的.怀疑和想象?
　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为＂怀疑论的马丁路德金＂并且怀疑和
　　想象的内容＂外形有无差别＂＂社会形态是否一样＂＂智能生命＂＂文明现象＂(板书)
　　和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说＂人外有人，天外有天＂，其实我们还可以说＂
　　宇宙辽阔无垠，很可能天外有人＂。
　　4.问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?
　　讨论两分钟：
　　一部分同学认为＂宇宙没有中心，没有边疆＂因为＂宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象＂另一部分认为＂宇宙有中心＂因为＂80亿光年是我们已知的宇宙中心＂。还有一部分比较全面认为＂宇宙有已知的中心也有一致的边疆＂根据＂80亿光年是我们已知的宇宙中心＂和＂地球的表面就是宇宙地汪洋之滨＂。
　　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。
　　5.问题四：分析某段落在中所起的作用及语言特色?
　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。
　　6.问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?
　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。
　　未来(板书)
　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。
　　7.总结写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。
　　8.布置作业：
　　任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。
　　＂宇宙群星知多少＂＂如果发现了生命星球＂＂地球的未来＂
　　【板书设计】 外形有无差别
　　探 勇于怀疑
　　索 社会形态是否一样
　　宇 未来
　　宙
　　奥 智能生命
　　秘 富于想象
　　文明现象