为了确保事情或工作有效开展，往往需要预先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特点。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇1 教学目标： 1、细致的描写展示人物感情 2、(难点)理解＂我＂(中年人)对于生活的使命感 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语： 同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧! 二、阅读思考 1、学生自由发言，读出感受最深的句子 师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子;带有生活哲理的句子 2、＂这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐＂，从哪些地方可以 看出来? [来源:] 明确： 情节 发生：母亲老了、身体不好;我提出＂散步 ＂(爱母) 内容 波澜 发展：母亲走大路 ，儿子走小路;我委屈儿子，顺从母亲(爱幼更尊老) 真切 起伏 高潮：母亲变了主意，决定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人 3、人物活动总离不开一定的环境，＂散步＂选择了什么样的环境呢? 明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。 景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命 (南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒 田野的冬水(起) 景 情 人类社会的生命 春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱 4、设计＂我＂这个形象的好处? ＂我＂(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写 (人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命 三、破读 破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》 、调 摘句1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴;其二，儿子有妻子带着;其 三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，体现了儿子的匠心。 换 摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ＂抱＂不如＂背＂，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。 、删 摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这话不是在写＂散步＂。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?教学设计方案 篇2 【课前透视】 这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以＂梦＂为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。 喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说＂梦＂中训练语言，培养语感。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 【教学目标】 １、会认１２个生字。 ２、学习默读课文，知道课文的大意。 ３、培养学生科学幻想意识。 【教学重点】 训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。 【信息资料】 生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。 【教学时数】 一课时 【教学流程】 〖切入举偶 １、谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!（板题） （由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。） ２、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或我国的科技发展情况。今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。 （由学生喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对学生进行了科技教育的渗透，激发了学生的好奇心。） 一、识字 １、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。 ２、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。 ３、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。（教师引导：＂婆、屏、型、呜＂等字可以利用熟字的偏旁认记；要注意区别＂呜＂和＂鸣＂；＂喽＂是语气词，可通过朗读的语气来感悟。） ４、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字： 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。 电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。 （本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。） 二、默读 １、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。 ２、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。 ３、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。 ４、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。 （本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意，因此充分放手指导学生读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了学生的学习情况，激发了学生对科技成果的兴趣。） 三、朗读 让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。 四、拓展 １、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？从阿德的梦中，自己想到了什么。 ２、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。 ３、课外阅读科学幻想故事。 （结合课文内容，引发学生想像，激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。培养了学生的想像能力，表现能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。） 【伴教锦囊】 〖词语解释 移居：改变居住的地方。 污染： 空气、土壤、水源等混入有害的东西。 预订：预先订购。教学设计方案 篇3 一、认知目标 理解重点词语、句子，读懂课文。 二、能力目标 凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 三、情感目标 有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 四、教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 五、教学难点 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 六、教学准备 一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。 七、教学过程 (一)、创设情境，激情导入 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。 揭示课题：４ 小鹿的玫瑰花（板书） (二)、感知全文，质疑问难 １、初读课文，读准字音，读通句子。 ２、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （多媒体出示重点字） 结合经验理解：一瘸一拐。 结合多媒体理解：花骨朵。 ３、引导质疑： ⑴我学会了哪些问题？ ⑵用什么方法学会的？ ⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 ４、师生合作解疑。 (三)、小组合作，汇报交流 根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话： ⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：＂这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。＂ ⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：＂看来，你的玫瑰没有白栽！＂ 学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。 生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你从哪个词感觉到这种＂遗憾＂的心情？ 生：我从＂惋惜＂这个词体会到的。 师：＂惋惜＂这个词是什么意思呢？ 生：＂惋惜＂的意思是可惜。 师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。 （多媒体出示玫瑰凋谢的画面） 真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用＂惋惜＂这个词说一句话。 生：妈妈惋惜地对我说：＂你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。＂ 生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。 生：…… 师：我们该怎样读好这一句话？教学设计方案 篇4 一、教学目标 ： 1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 2、流畅地朗读并能基本背诵课文。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 二、教学重点： 把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生对美好自然的关注。 三、课时安排：一课时 四、课前准备： 老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上＂？＂。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。 五、教学内容： 《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？ 六、教学步骤 ： （一）导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。 同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。 好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？ 学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。 （二）整体感知 1、朗读并熟悉课文。 （1）教师范读，创设情景： 声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 2、引导学生再自读课文，并解决下列问题 （1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。 （2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。 学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导） 3、检查阅读。 如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5－7 4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？ （1）复述：进一步理解，熟悉课文 （2）进一步明确故事的情节。出示材料8 （三）研读与赏析 1、赏析： 1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。 2） 让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等 3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示… 4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？ 提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 5） 课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？ （四）拓展 1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。 2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？ 3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。 附：板书 狼 狼 缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残 屠户 遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢教学设计方案 篇5 第二课时 一、教学目标 （一）学会6个生字及生字组成的词语。 （二）抄写词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）复习检查。 1．朗读课文，分组分段读。 2．出示生字卡片，检查生字读音。 （二）学会6个生字。 1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。 （1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，＂＂加第4笔竖＂中＂，第5笔提＂＂，第6笔点，＂虫＂。一共6笔，虫子的＂虫＂） （2）指导书写。 ①看准位置：扁口＂＂，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。 ②教师写范字，学生仿写字头。 2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边＂灯＂字去掉火字旁，在横下加个＂口＂字，（可），组成＂河＂。一共8笔。河水的＂河＂） （2）指导书写。 ①整体位置，左窄右宽。 ②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，＂口＂压竖中线上下压横中线。 ③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3．弟，dì，拼读音节。 （1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点＂丶＂，二笔小撇＂＂，三笔横折＂＂，四笔横＂＂，五笔竖折折钩＂＂，六笔竖＂＂，七笔斜撇＂弟＂。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）指导书写。 ①找准笔画位置。＂弓＂中＂＂横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。 ②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。 4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。 （1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）口头组词语。 后面 面前 脸面 河面 面条 （4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。 5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。 （1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。 （2）口头组词语。正在正好端正正午正方形 6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉＂河＂字三点水，把竖钩改成竖，是＂哥＂字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个＂口＂字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 （三）巩固练习。 1．正确、流利地朗读课文。 2．抄写词语。 虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 理解课文内容，了解＂屏＂的有关知识。 ⑵ 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 ⑶ 了解文中引用的古诗词的意思。 2、能力目标： ⑴ 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 ⑵ 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 ⑶ 掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。 ⑷ 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 ⑸ 在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 ⑹ 初步学习推销的方法，增强竞争意识。 3、情感目标： 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 【教学重点】 1、理解课文内容，了解＂屏＂的有关知识 2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【教学难点】 1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【课前准备】 1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。 2、教师制作多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学手段】 运用多媒体课件自主、合作、探究学习。 【教学设计】 一、导入新课 1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。(课件展示) 2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?有什么作用? 3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说＂屏＂。 二、走近作者 陈从周：(1918 20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里? 2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考： ⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。 ⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识? 3、读后学习小组讨论明确： ⑴ ＂屏者，障也。＂意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 ⑵ 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 五、研读赏析 1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗? 明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢? 明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个＂巧＂字。 4、所以，难怪作者说，＂屏风＂，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对＂屏＂是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：＂富有诗意＂、＂心生向往之情＂、＂更觉得它实在微妙＂) 5、文中引用了不少与＂屏＂相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢? ⑴ ＂银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤＂ (放在文章的开头的作用是…………) ⑵ ＂银屏人忒看得这韶光贱＂ (放在屏风定义后是起了……的作用) ⑶ ＂闲倚画屏＂＂抱膝看屏山＂ (放在文章结尾是为了说明……) 6、课文多处引用古诗词，有什么好处? 本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。 7、赏析归纳 ⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等。 ⑵ 体味语言，把握写作特色。 明确： 本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 ① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 ② 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 六、总结拓展 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。 南朝《闺怨篇》＂屏风有意障明月，灯火无情照独眠。＂ 李商隐《嫦娥》＂云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。＂ 柳永《迷神引》＂水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。＂ 李贺《洛妹真珠》＂金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。＂ 《屏风》＂月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。＂ 七、课堂拓展活动：＂屏风＂推销会 1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。 2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。 3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。 八、布置作业 思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以＂说?＂为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……) 【教学设计说明】 《说＂屏＂》一篇说明文，本课的教学要求是掌握说明文的基本写法，理解课文内容，了解＂屏＂的有关知识，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写能力，并能对课文知识活学活用。因此我的教学思路如下： 以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动＂习得＂的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜欢的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 注重知识的积累和运用，加强综合能力的训练。如果学生上完《说＂屏＂》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。如果能创设新的情境，将学过的＂知识用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合能力的提高极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习。由于不是对课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识，极大的提高了学生的学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是按照传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时＂逛西湖＂，第二课时＂打老虎＂;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得研究。教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节，让他们热情地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习兴趣。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的能力。教学设计方案 篇7 【教学要求】 １、学会８个生字并书写，认识８个生字。 ２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 ３、学习比喻句＂……像……＂。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 【教学难点】 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 【教学准备】 １、教学挂图。 ２、生字、词语卡片。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字＂澈＂，借助拼音读准字音，用＂澈＂组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容 １、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ ２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。 ３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 ４、检查生字读音： ⑴ 同桌互相读、听，互相订正。 ⑵ 指名认读。 ⑶ 用生字卡片进行全面检查。 ５、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文 １、指导读好第一自然段： ⑴ 自由读第一自然段。 ⑵ 老师引读，让学生了解内容。 ⑶ 指名读、评，全班齐读。 ２、读好二、三自然段： ⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） ⑵ 名读勾画的句子。 ⑶ 桌互读第二自然段。 ⑷ 导朗读第三自然段。 ⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。 ⑹ 名读、评，全班齐读。 ⑺ 自由练读二、三自然段。 ３、指导读好第四、五自然段： ⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ ⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 ⑶ 自由练读四、五自然段： ① 分四人小组练读课文。 ② 有感情朗读课文。 四、指名读自己喜欢的段落 五、感情朗读，深入体会 １、朗读文中写景的段落： 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 ２、通过动作，体会心理：（字读三、四段） 课文中两次写小洁＂紧紧攥着面包纸＂，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从＂看他一眼＂和＂企盼的眼光＂中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 ３、自读最后一段。讨论：最后一句＂忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去＂是什么意思？ 六、拓展活动 １、读一读这句公益广告：＂我是一株小小草，请你注意你的脚。＂ ２、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是_____________，请你_______________。 第二课时 一、查复习 １、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） ２、指名有感情地朗读课文。 ３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） ４、全班进行交流。 二、学习比喻句＂……像……＂ １、读出课后练习中的两个比喻句。 ２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子： 回忆：大象的腿像根柱子。 圆圆的荷叶像停机坪。 …… ３、照样子指名说比喻句。 三、识记生字，指导书写 １、认读生字。 ２、分组识记字形，集体交流。 ３、指导书写课后生字： 注意：＂觉＂字下面的＂见＂不要写成＂贝＂。 ＂船＂的＂舟＂变成偏旁时横要变成提。 四、背诵自己喜欢的部分 １、同桌互相背诵。 ２、指名背诵。 五、实践活动 在教室开展＂弯弯腰，拾起一片纸＂的活动。然后集体交流自己的感受和体会。教学设计方案 篇8 教材说明 小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标 1、认识8个生字。指导写＂怎＂、＂思＂二字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得＂尺有所短，寸有所长＂的道理，知道要多看别人的长处。 重点难点 有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。 教学准备 生字卡、本文录音带、课件。 教学设计 一、谈话引入课题。 出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。 （学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。） 二、回归主体，自读自悟。 （一）学习课文。 1、分组： （刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生 的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。） 2、学习课文，为下面的辩论作准备。 3、指导学生小组合作学习。 （重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。） （二）感知生字。 1、听全文录音，边听边划出生字。 2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。 3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。 4、指导写＂怎＂和＂思＂，重点指导＂心字底＂的写法。 （扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。） （三）朗读感悟。 1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。 4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。 5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。 ＂喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！＂ ＂喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！＂（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。） ＂你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！＂（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。） 6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。 7、分角色朗读全文。 （四）分组讨论学习。 1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？ 2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。） 3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。） （通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。） 4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。 （把学生分为两大组，相对而坐，双方既当＂老师＂，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。） 三、学生互动。 说说别人的长处和自己的短处。 可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。 （这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。） 四、课堂总结。 这节课你快乐吗？学生自由畅谈。