南亚说课稿案

　　尊敬的各位领导、老师，大家好！我是新华中学的张永珍，我研说的内容是《义务教育教科书 湘教版地理七年级下册》第二章第二节《南亚》。我将从以下几个方面对本节课进行研说：一是说教材、二是说学情、三是说教学模式、四说教学设计、五说板书设计、六说课堂评价、七说课程资源的开发与利用。
　　一、说教材：
　　地位和作用：本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。
　　教学目标：
　　【知识与技能】
　　1、掌握南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家和城市
　　2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
　　【过程与方法】
　　通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式，并借助多媒体教学手段，让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系，在自学、小组合作学习中掌握知识。
　　【情感、态度与价值观】
　　通过对地理各要素之间的分析，如位置于范围，地形与河流的分析，培养学生简单的地理问题分析能力。
　　教学重点：南亚三大地形区和两大河流
　　教学难点：南亚的国家和城市
　　编写体例和意图：
　　二、说学情：
　　从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。
　　从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的＂学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。
　　三、说教学模式：
　　根据课程标准和教材内容，指导学生采用＂明确问题—自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升—总结收获＂的问题导学模式，充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。
　　四、说教学设计：
　　设计理念：以学生自主学习，小组合作学习为课堂主题，以地图为核心，并借助多媒体展示交流，让地理课堂民主化。
　　教学过程分明确问题、自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升、总结收获六步进行。
　　（一）明确问题
　　（二）、自主学习：
　　1、课题导入：图片故事引入，《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经？ 他们取回来什么真经？（生：古代天竺国，就是今天的印度，南亚地区）
　　2、出示目标：目标展示，学生明确学习目标。
　　3、自主学习：学生阅读课文P40——41，并结合地图册，完成高效课堂作业预习感知。
　　（三）、合作探究：
　　学生分小组，合作探究质疑：① 南亚的位置和范围。② 南亚的七个国家和首都。 ③南亚的三大地形区和两大河流，完成P42活动题。
　　（四）、展示交流：
　　运用多媒体课件，学生分小组展示交流学习成果，学生对合作探究的三个知识目标 交流介绍，回答不完整的其他组补充，教师适当点评补充。
　　（五）、巩固提升：
　　1、学生自我小结本节课所学知识
　　2、学生做高效作业上当堂演练，巩固知识，生有疑问的讲评。
　　（六）总结收获
　　分小组总结
　　五、板书设计：
　　（一）、位置和范围
　　（二）、三大地形区和两大河流
　　（三）、一年分三季的气候
　　（四）、宗教与社会
　　（五）、人口与经济
　　六、课堂评价
　　1.科学评价学生的探究能力
　　2.密切关注学生的情感态度与价值观
　　3、合理评价学生的作业
　　在教学中，评价学生作业时我采用基础分与奖励分相结合，让等级评价和分数评价相结合，学生自评、 互评相结合，全批、 面批、 选批相结合等，有时也让家长参与到评价系统中来 ，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化 ，民主化，从而让学生在一个充满自信的生长环境中得到可持续发展。
　　4、定期组织学业水平测试
　　在教学中，定期组织学业水平测试也是对学生学习评价的一项重要措施，组织学业水平测试可以更加客观公正的对学生的学习进行评价。下面这幅图是我校近期组织的一次学业水平测试。
　　七、课程资源的开发与利用
　　1、开发学校课程资源
　　结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，包括地理教材、地图册、填充图册、校本教材智慧乐园；学校的图书馆、阅览室、地理园地以及教学楼内的知识树等，以及师生可用于地理教学的经历和体验，开展形式多样的地理活动以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的地理实践能力。
　　2、搜集网络课程资源
　　在学习＂南亚＂时，让学生自己收集资料，比如《西游记》的资料，并与大家共享。学生通过各种渠道, 各种网络收集相关资料, 并在课堂上进行交流, 这样既拓展了学习思路,加深了对教学内容的认识, 又调动了学生学习地理积极性, 培养了他们热爱祖国的意识。
　　3、利用社区课程资源
　　社区课程资源，包括有关的大专院校、科研机构、高科技开发区等。
　　开发这一类地理课程资源的方式主要有：邀请有关专家作地理学术报告；聘请有关科技人员和专家担任学校的兼职教师；在有条件的地方，可组织学生参观、服务和劳动，以增加学生的实践经验，培养学生为公众服务的意识；也可以到有关的大专院校实验室参观学习。
　　通过对课标、教材和建议的分析，我认为，作为教师只有科学的理解和把握教材，才能够驾驭教材，才能够建立轻松、民主、和谐的高校课堂。