动手做做看教学设计

　　教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们的为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”在这些孩子当中，伊林娜是个肯动脑筋的孩子，他不盲从，不懂就问。伊林娜的妈妈也很会教育孩子，他不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确的答案，朗志万和伊林娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神，科学思维方法和实践能力，这样的教育环境，是非常有利培养孩子们的科学素养的。
　　教学目标：
　　1、认识16个生字，能写好本课的12个生字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　3、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。
　　教学重点：认识16个生字，能写好本课的12个生字。有感情的朗读课文
　　教学难点：目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
　　教具设计：多媒体课件、生字卡片
　　教法设计：合作探究学习法、自主探索法
　　课时安排：２课时
　　第一课时
　　一、谈话激趣，引入课题
　　１、出示课件，小朋友猜一猜：我们身上有两件宝物，分别是什么呢？（学生交流）老师小结：其实这两件宝物是双手和大脑。那你知道这两件宝物都有什么作用吗？
　　２、学生交流
　　３、老师小结：看来这两件宝物的作用可确实不小。那在平日里，我们都应该怎样来很好的使用它们呢？今天这节课我们就一起来学习一篇有关双手和大脑的文章，相信学了课文之后，你一定会更加喜欢我们的这两个朋友。
　　４、板书课题，集体朗读课题。
　　二、初读课文，
　　１、提出读书要求：在读书的过程中，如果遇到了难认的字，你有办法认识它吗？如果还有解决不了的问题，老师愿意成为你的学习伙伴，在你的身边随时为你提供帮助。
　　２、学生放声、大胆的自主朗读课文。
　　３、老师随时指导学生，尤其重视学生的识字方法的运用。
　　４、教师小结，并激励学生进行朗读课文：老师刚才看到小朋友们都是能干的孩子，都能够把课文放声的朗读下来，是有自信的孩子。老师也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗读，看看勇敢的孩子在哪呢？
　　5、抽学生起来读课文，师纠正生字的读音。
　　学生分自然段读课文。刚才从大家的朗读中我听出这些字大家还比较生。
　　6、来我们大家一起认识这些生字宝宝。（出示小黑板的生字）
　　7、这些生字戴上一顶帽子。（给生字加上拼音）
　　（1）师领读生字。
　　（2）找小老师领读。
　　（3）男、女生比赛的形式来记住生字。
　　（4）全班齐读生字。
　　8、黑板上的这些生字我们大家认识了，那么课文中还有哪些生字你没有掌握，说出来我们大家一起帮帮你。（c组学生）
　　9、生字我们大家已经掌握了，请同学们再读课文标出课文中的自然段。
　　三、感悟课文，提升自身的素养
　　1、谈收获。我相信大家一定从文中有太多的发现，已经迫不及待的想说了，谁来交流交流自己的收获？
　　⑴通过课文你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？（朗志万：科学家、伊琳娜：小朋友）
　　指导学生书写：朗字，不要把左边写成“良”。志字的书写：士兵的心
　　（2）朗志万向小朋友提出怎样的问题？（找生说）
　　2、这些小朋友是否同意了朗志万说的话？你从什么地方知道？从课文中找出相关的句子用直线划出。（找学生交流）
　　3、从小朋友的话语中我们知道他们都同意了朗志万说的话。
　　4、伊琳娜同意他们的观点了吗？伊琳娜又是怎么做的呢？妈妈是怎么说的？请你找出相关的句子读一读。（不能光想，你动手做做看！）
　　5、听了妈妈的话，伊琳娜在动手做实验的过程中得到了什么样的结果？我们看课文54页的图片，从这幅图片中你看到了什么？（学生交流）（1、水漫出来了2伊琳娜的表情（吃惊、惊讶））
　　从这里我们可以看出伊琳娜是怎样的一个孩子？（肯动脑筋，不懂就问，不迷信权威，不轻信盲从。）
　　6、小结：实验证明在盛满水的杯子里放进一条金鱼水同样会漫出来。
　　想象：此时此刻的伊琳娜会怎么想？又是怎么说的？指导学生朗读伊琳娜说的话。指导学生书写“哄骗”一词。
　　7、这么说科学家朗志万是在哄骗这些小朋友的，你怎么知道的？（学生读最后一个自然段找出答案）指名读。
　　四、小结：通过这件事，你明白了一个什么道理？（是啊，“实践出真理”。）
　　五、巩固练习：1、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……（小组讨论）
　　2、你怎样评价伊琳娜？
　　六、课堂小结
　　小朋友们，通过这节课的学习我们知道了有很多时候我们不能光轻信权威、要勇于实践，亲手验证一下，我们才有可能学到更多的知识。