教学片段：
　　教学变换位置观察长方体最多能看见几个面:
　　师：现在老师把长方体固定放在桌上不去动它，请一个同学上来观察这个长方体，谁愿意？
　　此时教师让这个同学自主选定三个位置观察长方体，要求选定好位置头就不能乱动并大声告诉大家看到几个面。
　　师：象他那样观察长方体你们会吗？
　　生：会！
　　师：猜想一下如果从不同位置观察，一次最多能看到长方体的几个面？
　　生1：3个
　　生2：2个
　　生3：5个
　　生4：3个
　　师：说法不一样啊，究竟能看到几个面，我们应该怎么办呢？
　　生：我们自己拿个长方体来观察观察吧。
　　师：好，有句话说得好口说无凭，我们动动手做个实验证明自己的想法好吗？（生一致同意）不过实验之前我们来看要求是什么。
　　生每人拿出长方体，师出示实验要求：
　　1）把长方体固定在桌上。
　　2）选择不同的位置观察长方体。
　　3）边观察边思考，你一次最多能看到几个面？
　　师先让所有学生默看一遍要求后，指名让生读一遍。
　　师：实验提了哪些要求？（生复述）师解释什么是＂选择不同的位置＂和＂一次最多＂的意思。
　　反思：大家都知道，＂做中学＂是一种切实可行的有效的教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解知识，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。在这个教学环节中，学生在教师的引导下，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了＂从不同的位置观察长方体一次最多只能看到3个面＂，特别是教师没有受时间的限制在此处充分给学生实验观察的时间，（用时10分钟左右）不是走过场急于得到结论，数学交流体现得很充分，然后教师结合学生动手操作，将教材中原本静态、抽象的.过程具体化、形象化，给学生留下深刻的＂过程性表象＂，有效的促进了学生对知识的理解和掌握，有力的突破了教学难点，让学生完整的经历了科学研究的一般步骤，收到较好的教学效果。还值得一提的是教师在让学生读实验要求时要求学生复述实验要点，并解释实验要点，指导了学习方法。从而有效地培养了学生的数学学习的好习惯。同时要求学生将几次观察的结果填在表格中，使实验落到了实处，体现了对实验的科学态度。

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