引领时代的思考说课稿范文

　　一、说教材
　　1.地位：本课来源于北师大出版社九年级历史上册。世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大进步，在科学和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。在思想理论方面，出现了许多反映时代特点和社会发展方向的理论观点、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17—18世纪启蒙运动中的伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。
　　2.重点：启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。
　　3.难点：理解思想解放运动同社会进步之间的关系。
　　4.课程标准：了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
　　二、说学情
　　通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步了解，知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。这种发展伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。教师如果以此为基础，巧做点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意义，则不难在突出重点的同时突破难点。而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。
　　三、说教学目标
　　知识与能力：了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
　　过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。通过自主探究和合作探究，培养学生的自学能力和合作意识。
　　情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
　　四、说教学理念和教学方式
　　遵循课程改革的基本理念，充分体现以学生为本，采取启发导学式、多媒体教学手段等教学方式，通过学生自行处理教材和相关资料，进行学习与探究，引导学生利用搜集整理的资料。通过大家的分工合作与积极配合以及多种形式的展示深入了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。同时通过回顾法国大革命、美国独立战争、日本明治维新、中国戊戌变法的历史，加深对启蒙运动影响的认识。
　　五、说教学过程
　　第一环节：课堂导入【法国风情】（略）
　　展示＂法国风情＂一是激发学生兴趣；二是拉近和学生的距离。而后由现代法国到18世纪的法国，由学生思考到历史上的著名思想家，一下子就拉近了学生和历史的距离，让学生觉得自己不再遥远、不再神秘。
　　第二环节：出示教学目标（略）
　　强调：本课将通过四次思想解放运动去解读＂引领时代思考＂这个主题，但本课的重点是启蒙运动
　　第三环节：师生互动
　　问题一：启蒙运动：关于启蒙运动，分为三个板块去探究。
　　在这里，采用板块式教学，对教材进行了重新整合，使线索更加清晰，知识更加系统化，便于学生学习。
　　板块一：探寻启蒙之源
　　师生活动一：自主探究
　　（1）启蒙运动的兴起时间；
　　（2）启蒙运动的兴起条件；
　　（3）启蒙运动的核心。
　　师生活动二：史料探究
　　对于启蒙原因，课本上的`资料很少，所以在这里采用史料探究来突破这一难点。同时通过这种方法，培养学生从史料中获取信息的能力。
　　过渡：这些启蒙思想家们是如何高举＂理性主义＂大旗照亮近代欧洲社会的呢？下面让我们一起去感受理性之光。
　　板块二：感受理性之光
　　师生活动三：自主探究完成表格，采用表格的形式，便于学生对比学习，旨在教给学生学习的方法。
　　师生活动四：自学成果展示。
　　【走进启蒙大师】学生以启蒙思想家的身份给大家介绍讲解相关主张，老师点拨。采用这种方法，一方面检验学生对知识的掌握情况，另一方面可以调动学生的自觉主动性，让其从内心感受启蒙大师的思想。
　　师生活动五：归纳总结：师生共同总结启蒙思想的内容和
　　概念。
　　师生活动六：畅所欲言，情感升华。
　　【感受启蒙精神】：你认为启蒙大师有哪些精神品质值得我们学习？
　　设计这一环节，旨在进行情感教育，学史明智。
　　板块三：品味启蒙之果
　　师生活动七：合作探究。
　　这一块是本课难点，通过合作探究可以让学生感受合作的重要性，体会合作带来的快乐，从而自己突破难点。
　　师生活动八：总结启蒙运动。
　　过渡：到了19世纪，又出现一次思想解放运动，叫自由主义。
　　问题二：自由主义运动。
　　师生活动九：自主探究。
　　背景、代表人物、主要观点、作用。本课中的小字部分，让学生了解即可。
　　第四环节：课堂小结
　　师生活动十：归纳总结四次思想解放运动。
　　师生活动十一：老师寄语。
　　第五环节：当堂训练
　　选择题：对比：文艺复兴和启蒙运动；检测学生对本课的掌握情况。
　　参考文献：
　　[1]柳遂文.对＂说课＂的再认识[J].黄冈职业技术学院学报，20xx（2）.
　　[2]李峡.说课的意义和价值[J].河南科技，20xx（4）.