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成功,从说yes和no开始

  跟这个班的孩子们一起学英语已有一年半了,这一年半中,我高兴过,生气过,烦恼过,郁闷过,同时,也为孩子们骄傲过、惊讶过。
  记得刚接手这个班时是三年级第二学期,之前,孩子们已经学了一个学期的英语。我一直以为,每个人都有好奇心,尤其是孩子,对新事物往往特别感兴趣。三年级的孩子由于刚接触英语,应该会对英语充满兴趣。的确也是这样,刚开始,学生愿意去说、去演,一个个神奇活现地跟着我咿咿呀呀读书上单词和情境对话。到了期末检测时,班平均成绩居然达到了95分的高分,优秀率达到了80%,着实让我高兴了好一阵子。但是好景不长,由于家庭环境、学习习惯和家长传统观念只注重语数学科等客观因素的影响,进入四年级后,学生中开始了英语学习兴趣上的"贫""富"差距,学习效果不言而喻。到四年级下期时甚至出现了个别学生厌学英语的现象。我开始焦虑、担忧,一方面从自己身上找原因,一方面开始研究我的学生。
  英语是一项技能学习,必须多读多练,才能学以致用。班里有位学生课上不愿意说,更不愿意去演,连课后布置的朗读作业也不愿意完成。于是,我开始特别关注这个孩子,我发现,他的家境十分困难,性格内向,智力有轻微障碍,平时课间也很少与同学交流。于是,我利用课间常到班上找他聊天,问他喜欢什么、最爱吃什么之类的问题,时不时抛出一两个英语单词,试探他对英语的兴趣,开始,他总是少言寡语,似乎不愿意跟我多说一句话,到后来,我发现他喜欢画画,于是便开始从"你喜欢画什么"之类的问题入手,他画一个我就翻译一个。就这样,话题打开了,他也愿意主动把画给我看,然而从交流中似乎还并不打算记住这些单词。于是我就用"Doyoulikeapple?"之类的句型来问他"你喜欢苹果吗?喜欢香蕉吗?喜欢爸爸妈妈吗?"并要求他用"yes"和"no"来回答,回答"yes"就开画,慢慢地,他体验到了用英语交流的乐趣和轻松。我开始寻找更多的话题,有的用中文,有的用英语,他也开始习惯用"yes"和"no"来回答我的问题,我发现了他脸上自信的表情,看到了他用"yes"和"no"回答问题时的爽快。
  是的,他虽然只是简单的回答"yes"和"no",但这表示他能够主动说英语,而且体验到了说英语的快乐。
  学习英语的成功,就是从说"yes"和"no"开始的,不是吗?

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