刚入学三个月到的一年级小朋友，对朗读抱有极大的兴趣。从老师的范读中，他们强烈地感受到课文的美，老师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热烈的掌声中感知的。可是，他们自身读却不那么令人满意。这是因为他们分不清词与词之间的`停顿、轻重、缓慢。于是，就需要老师恰如其分地给予指导，引导他们通过声音表达自身喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才干达到最佳的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课《影子》的朗读指导来说吧！
　　我在设计教学设计时，就以朗读作为理解全文的主线。
　　第一步，引导同学把课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法（读出经常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发同学的朗读兴趣。尤其是同学跟老师的挑战读，再加上同学对老师和同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。
　　第二步，引导同学质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自身朗读指导不到位，只为朗读而朗读，同学没有真正地领悟感情，而且没有把自身领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个同学讲到自身养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求同学就把这种感情读出来，而我却没有让同学读，让同学领悟的这种感情白白地浪费掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假如此时多让同学试着读，且让同学评价是否读出了喜爱的感情，我相信，每个同学将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，同学经历的不同的情感体验发生共鸣比起简单的说教，更容易激发同学的情感，更容易表达相应的感情。还有，抓住同学回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要同学讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，也具体、丰富、形象得多。如几个同学讲到小狗在我放学后在家门口等＂我＂，高兴地舔＂我＂，此时，老师就应该让同学充沛地读，把这种等＂我＂，舔＂我＂的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
　　综上所述，低年级的朗读指导应到位、应灵活，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。

后视镜与轨道谈三毛与朱自清笔下的背影三毛与朱自清，两个不同时代的散文作家，在他们的文学生命里绽放着异彩，风格各有特质。在某种巧合下，两人都以背影为题目，写下了感人的文章。同样描写亲情，同样呈现人性的感动，在不同的背景另一种背影读朱自清日记感言下面是我写的关于朱自清的文章，主要揭露朱自清全集日记部分对朱自清日记的纂改，提出应该对近现代文献谨慎对待。一个中学教师一跃成为大学的教授，以现在的眼光来看，这无异于天方夜谭，而在五背影之后说泪水人们在阅读名篇佳作时，常常会遭到定势或习惯思维的诱导和艺术内在规律的召唤之间的矛盾。人们在似乎细心咀嚼之中，实质上却常常被评论家或者是作家赋予作品的某些外在因素所影响，而粗心疏忽了叶圣陶谈背影这篇文章把父亲的背影作为主脑。父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看见的。那末，在什么时候什么地方看见那一个背影，当然非交代明白不可。这我教背影李茂堂语文姓语，所以我咬文嚼字教背影。首先引导同学们补足题目惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲背影。接着扣紧五句话儿，四次背影，三处跌宕，两个聪明，一声长叹组织教学。朱自礼物送给好妈妈的教学反思通过送妈妈礼物这样一个情境，让幼儿在操作中，感知8的数量，认识数字8，并体验到操作的乐趣。为了贴近幼儿的生活，我又设计了8藏在哪里的环节，选择了生活中常见的物品，让幼儿在寻找数字8阿长与山海经教学反思范文对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在我给妈妈做个菜教学设计及反思教材分析我给妈妈做个菜是美术第三册第十课的内容，是一节生活实践的记忆绘画课。我给妈妈做个菜要求学生课前在家帮家长做菜，我给妈妈做个菜亲自体验做菜的过程，对课产生情感，培养直观形象与语文课乌鸦喝水的教学反思乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，寒鸦数点，暮鸦栖未定。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬老人这一点，深感敬佩。正多边形和圆教学反思导语教学了正多边形和圆后，老师有怎样的反思呢？以下是小编整理的正多边形和圆教学反思，供各位阅读和借鉴。正多边形和圆教学反思昨天在学校上了正多边形与圆一节，在前一节课，我花了十分钟的孟子两章教学设计及反思三维目标导航1知识与能力读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。整体感知课文内容，初步了解文章大意。品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理