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只拣儿童多处行的优秀教案设计

  教学要求:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、学会本课生子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
  3、联系课文内容,理解"儿童不解春何在"这句诗的意思。
  4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
  教学重点:
  理解"儿童不解春何在"的意思,理解诗句内容。
  教学难点:
  感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
  教具准备:
  光盘、挂图
  教学时间:
  二课时
  教学过程:
  一、导入揭示课题。
  1、同学们,刚刚我们聊到儿童的话题,古时候,也有两句关于儿童的诗。
  2、出示:儿童不解春何在,只拣儿童多处行
  (1)读读吧
  (2)有一个生字(出示拣)谁来读 知道它是什么意思吗?
  (3)那这两句诗的意思谁知道?
  3、可是,冰心奶奶却不这样认为。(出示后两句)
  (1)齐读
  (2)这又是什么意思呢?
  (3)读了冰心奶奶的话,似乎还隐藏了一个问题哦!怎么问?
  (4)小结:提的好!也可以说,只拣儿童多处行,为什么就能找到春天了?
  (5)板书:只拣儿童多处行?
  (6)这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。
  二、初读
  1、.听说,同学们课文都读过了,检查一下。
  2、出示部分词语
  成千盈百
  闹嚷嚷
  飞涌
  坐无隙地
  叽叽呱呱
  撞个满怀
  (1)自己读读吧
  (2)第2个词读得很准。单独一个字,读(rǎng)连起来读"闹嚷嚷(rāng)"全班读。
  (3)读完这些词语,你们看,都是写什么的呢?(儿童很多)
  (4)不错!课文中描写"儿童多"的地方还真不少?第1节就是
  3、出示第1节
  (1)自己读读吧
  (2)谁来读
  (3)不错,知道成千盈百是什么意思吗?
  (4)是呀,这么多的孩子,他们是多们快乐!谁再来读。
  (5)你们知道,小天使是什么样子的吗?
  (6)同学们,在冰心奶奶的眼里。儿童就像"一群接着一群的小天使。"他们"美丽、可爱、善良"谁再来读。
  (7)读得太好了,板书:小天使
  (8)其实,儿童多得地方,课文后面还有。谁接着往下读(读至第3节)
  4、出示第3节
  (1)自己读读吧!
  (2)这段话中"儿童多"这层意思不难领会,难的是这样一句话。
  (3)点红"小小的身躯喷发着太阳的香气息"
  ①齐读
  ②知道作者为什么这样说么?
  ③太阳是美好的,毛主席曾经说过,青年是八九点钟的太阳,那么儿童就是(学生:初升的太阳)在她眼里,儿童就象太阳一样,充满朝气,难怪会说:小小的身躯上喷发着太阳的香气息。(谁来读?)
  (4)读得真好!板书:太阳
  (5)除了象小天使,像太阳,还有呢?再看下一段话。
  三、精读
  1、出示第5节
  (1)这一段话不容易读好。不相信?试试吧!
  (2)文字不长,连标点也不过70个字,可是想要读进去,真的有点难,再读。
  (3)读着读着,你们眼前出现了怎样的画面呢?
  (4)这就是那几棵大海棠树(出示图片)
  ①怎么样,太惊讶了吧!
  ②可是,我有一点不明白,为什么作者说"就像几座喷花的飞泉呢?"
  (5)谁来说说看。
  (6)难怪,作者的眼睛突然一亮,谁来读。
  (7)同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹!(出示第六节,齐读)
  (8)你们太热爱读书了!难道作者仅仅是赞美海棠花?
  2、出示第8节
  (1)谁来读。
  (2)你知道,冰心奶奶说"花儿和儿童一样"你觉得他们有哪些是一样的呢?板:花儿
  (3)花,需要管理,给它浇水施肥就会长得好,不难理解,那么儿童呢?
  (4)如果花代表美好的春天,那么儿童就是最美的春光。板:春天
  (5)冰心奶奶爱儿童,儿童需要安全和社会的关心、呵护。板:爱
  (6)学习到这,你们说只拣儿童多处行,能不能找到春天。(能)"?"也该檫去了。
  四、课外延伸
  1、同学们,"爱的主题",在冰心奶奶的作品中随处可见。课后,你们可以去搜索有关她写给儿童的作品,也许会有更多的收获!
  2、看看本课的生字词
  3、指导"嚷"字的写法。
  只拣儿童多处行?
  小天使
  太阳
  爱儿童
  花儿
  春天
  教后反思:怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
  第一,教师亲和学生,学生争做主人。在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的"学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
  第二,教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的"实践"。学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出"五让教学法":书本让学生读,见解让学生讲,"三点"(重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。这是值得可取的。
  第三,用情品味文字,。朱熹曾说:"读得熟,则不待解说,自晓其义也",他充分肯定了在语文学习中"读"是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点,引导学生品味有关文句。学生经过认真研读,产生了很深的感悟,如:常人眼里的"顽童",在冰心奶奶的眼里是"小天使",她心中的儿童是多么活泼可爱!"小小的身躯上喷发着太阳的气息",儿童身上潜藏着如此巨大的能量,这是冰心奶奶对儿童的希望。"花也和儿童一样……"啊,不说儿童像花一样,这不是儿童比花更美吗?"只拣儿童多处行"是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊!老师通过语言文字的品评、鉴赏,冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

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