玩具柜台前的孩子教学设计

　　【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
　　【教学目标】
　　1、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
　　2、知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
　　3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
　　【教学重、难点】读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
　　【教学方法】情境教学、自主探究、自读自悟。
　　【教学时间】一课时。
　　【教学准备】
　　1、cai课件、生字卡、图片。
　　2、准备学生喜爱的玩具。
　　3、预习课文。
　　【本课教学特色】创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
　　【教学过程】
　　一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣
　　1、谈话激趣：
　　六一儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？
　　揭示课题，齐读课题。
　　2、读生字具柜，学生想办法记柜字，教师相机渗透识字方法。
　　二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形
　　1、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。
　　2、检查落实：
　　出示卡片，开火车读生字。
　　出示课件读词语。
　　3、自主选择段落读课文，生正音。
　　4、默读课文，看你能读懂些什么？
　　三、品读课文，自读自悟，解决生字词义
　　1、品读第一自然段：
　　哪位同学大胆的说说，你知道了什么？
　　当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读柜台前有个小男孩他是多么喜欢小汽车啊！通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解马上跟过去目不转睛兴奋的光芒等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。
　　同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？
　　老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。
　　2、品读课文对话部分：
　　我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？
　　这个小男孩呢？赶快再默读课文。
　　当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。
　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
　　同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文813自然段，看谁把自己的感受读出来了。
　　分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。
　　请小组到台上来展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？
　　学生评议。
　　3、品读最后两个自然段：
　　读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？
　　实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。
　　四、赏读
　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。
　　五、感情升华
　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。
　　【板书设计】
　　24玩具柜台前的孩子
　　送（关心他人）
　　售货员阿姨及女儿小汽车图小男孩
　　喜欢
　　心疼（体贴父母）
　　妈妈图
　　【收获与启示】
　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。
　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解目不转睛兴奋的光芒马上等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的小男孩。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。
　　有待改进的问题：
　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。