爱莲说第二课时教学设计

　　第二课时
　　教学内容：爱莲说
　　教学目标：
　　1、理解莲花的高洁品格。
　　2、理解托物言志的写法。
　　教学重点：
　　指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。
　　教学手段：
　　运用多媒体辅助教学。
　　教学内容及步骤：
　　一、导入课文
　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇。
　　二、整体感知课文
　　请大家看录像，先欣赏一下这篇。
　　三、解题，揭示学习目标
　　的题目是《爱莲说》。＂爱＂表现了作者的感情，＂莲＂是这篇写作的主体，＂说＂在这里指什么？（同学们可以看课文回答）
　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
　　四、自读课文，疏通文意
　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
　　1、检查自读情况（看屏幕，提问）
　　看清字形，读准字音,理解字意：
　　周敦颐（）可爱者甚蕃（）
　　出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）
　　不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）
　　花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）
　　请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。
　　2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
　　3、请两位学生翻译课文。
　　五、研读课文
　　（一）理解莲花的高洁品格
　　托物言志的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？＂莲＂
　　1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
　　2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
　　同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
　　3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的`原因。
　　4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
　　（二）理解运用＂菊＂和＂牡丹＂来正衬和反衬的作用。
　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
　　这是一种衬托的写法，用＂菊＂和＂牡丹＂来衬托莲花。
　　1、分析＂菊＂正衬的作用。
　　谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）
　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
　　2、分析＂牡丹＂反衬的作用。
　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
　　因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？＂独＂
　　师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
　　下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
　　（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
　　过渡：以上是托物部分，但是托物言志的描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
　　1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？
　　议论，文中哪一个字能集中体现出来？＂谓＂
　　抒情，文中有哪一个字作了提示？＂噫＂
　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？＂惋惜＂
　　牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？＂鄙视＂
　　而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？＂赞美＂
　　3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词＂噫＂，朗读时声音应该延长。
　　b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。＂菊之爱，陶后鲜有闻。＂是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在＂鲜＂字上，应读出＂惋惜＂的语气。＂莲之爱，同予者何人？＂是什么句式？疑问句朗读时应读升调。＂牡丹之爱，宜乎众矣！＂是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出＂鄙视＂的语气。
　　请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
　　4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
　　六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。
　　七、指导学生按照板书脉络快速背诵。
　　同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。
　　八、总结课文
　　1、学生总结
　　至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？
　　从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。
　　2、教师总结
　　同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
　　九、布置作业
　　熟练背诵并默写课文。
　　十、板书设计
　　爱莲说
　　陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜
　　世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
　　予独爱莲君子者赞美
　　托物言志教学设想：
　　第三课时
　　教学内容：
　　1、熟练背诵并默写这两篇课文。
　　2、完成课后练习题。
　　教学后记：学生对这两篇课文的思想意义把握得比较好。