苏教版六年级上册天游峰的扫路人教学设计

　　知识与技能：
　　知道中国武夷山天游峰；
　　能够认识并运用课后生字词；
　　能够熟练、有感情地朗读课文
　　能够运用课文语句分析扫路人形象，并总结人物描写方法；
　　能够通过对文中语句的理解，总结扫路人的精神，并学习。
　　过程与方法：
　　通过自读，找出课文生词，学会运用查词典的方法，理解字词意思，学习生词；
　　通过对课文语句的选取、分析，学会运用小组辩论形式，比较、分析、归纳的思维方法，探讨老人到底累不累，以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神；
　　通过收集文章人物描写相关语句，学会运用比较、分析、归纳的思维方法，理解人物描写的要点。
　　情感态度与价值观：
　　通过简短介绍武夷山、天游峰，激发对祖国大好河山的好奇之心，喜爱之情。
　　通过品味生动的人物描写，增强对语文学习的兴趣。
　　形成关心身边每一个人，尤其是老人的博爱意识。
　　形成尊重老人，尊重所有职业的意识。
　　学习者特征分析：
　　一、初始能力分析
　　1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词，也学习了查阅字典的方法，可以通过查阅字典，学习新的生字词。
　　2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，可以引导把握住本课的主旨。
　　3、由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难
　　二、一般特征分析
　　1、学生相当活跃，愿意讨论和分享，喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案。但是经常过于活跃，班级纪律比较难管理。
　　2、学生刚接触小组学习，还不太习惯新的课程模式。
　　3、班级同学的能力分布差距较大，强中弱各占1/3。
　　4、在以往的教学中，学生倾向于从书上找答案照抄，知其然不知其所以然；有些同学会抄其他同学的答案。
　　教学策略设计：
　　第一课时：
　　教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时
　　视频激趣播放武夷山旅游宣传片，画面定格于天游峰，再切换至课本中扫路人插图学生观看，猜猜看这是哪里？这是谁？什么身份？1.引起注意3
　　引出内容给学生反馈，明确今天学习《天游峰的.扫路人》2.告诉学生目标1
　　分配任务分配小组，布置任务：自读课文，找课文中的生字词，并查阅字典学习分组及下达任务3
　　小组合作巡回指导学生找生词，查阅字典5.提供学习指导7
　　分享智慧组织，板书记录每小组轮流说一个生字或生词，并解释意思。（某小组找不到新生词时，其他任何小组可以举手帮忙）6.引出行为反应5
　　记忆抢答随机擦去黑板上生词的注音，提问字音、词意。抢答成功加分，不正确时补充讲解全班同学抢答7.提供关于行为正确程度的反馈
　　9.促进保持和迁移3
　　自读课文每组分配段落自读课文分配任务3
　　朗诵课文组织，跟读学生按小组，集体朗诵课文诱发学生行为3
　　找找修辞组织默读课文一二七段，提问用了哪种修辞手法，分析此处修辞手法的作用学生默读课文一二七段，抢答分析诱发学生行为7
　　本课小结小结9.促进保持与迁移3
　　布置作业布置作业，描生字(附件2)深化学习内容2
　　第二课时：
　　教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时
　　回顾前课带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词3.提示学习者回忆先前的学习2
　　引出内容重复课文题目，引出扫路人，明确今天学习剩下的文章2.告诉学生目标1
　　选择任务展示4组奖杯，按照前一节课小组分数先后选择组长选择分组及分配任务3
　　下发任务奖杯幻化成任务，发放小组任务纸（见附件1），用激励性语句激发学生兴趣及动机4.呈示刺激材料2
　　小组合作巡回指导学生分组完成任务提供学习指导8
　　分享智慧组织，板书记录学生派代表分享智慧诱发学生行为5
　　辩论赛组织辩论——老人到底累不累，运用刚才找到的课文材料每小组轮流回答，轮流两次后，可在全文寻找证据辩论诱发学生行为8
　　总结辩论小结并结束辩论7.提供反馈2
　　归纳品质分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质每组学生讨论，总结出形容老人品质的一个词语诱发学生行为5
　　本课总结小结9.促进保持与迁移2
　　布置作业布置作业，人物描写短文（附件2）深化学习内容2