我为你骄傲的教学反思

　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是关于我为你骄傲的教学反思的内容，欢迎阅读！　　我为你骄傲的教学反思
　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是＂我＂一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了＂我＂一个星期。这节课中，我觉得有以下几个优点：
　　1.这节课我重点抓住文中＂我＂的情感变化。先是扔石头＂很开心＂；再是砸碎玻璃＂很害怕＂；然后是见到老奶奶＂很不自在＂。
　　2.在让学生感悟＂开心＂时，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，个别读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了！
　　但是这节课也有一些不足之处：
　　1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是＂真好听＂＂你说得真好＂等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。
　　2.在检查学生认字情况的时候，＂读第一行的词语＂学生没有理解，有的读了一个词就坐下了，有的读了题目，教师应该把要求提的再明确一些。
　　3. 在让学生感悟＂害怕＂时，可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的.心里体验，拉近课文内容与学生的距离。
　　今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长！　　我为你骄傲的教学反思
　　这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 ＂我＂一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着＂我＂。 内心的懊悔，担心＂做贼心虚＂似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩＂开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松＂的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
　　通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：＂此时你就是那位小男孩你会担心些什么？＂一石激起千层浪，有的说：＂我会担心老奶奶批评我＂，有的说：＂我担心老奶奶打我＂，有的说：＂我担心老奶奶以后讨厌我＂，有的说：＂我担心老奶奶以后不让我给她送报纸＂，有的说：＂我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈＂，有的说：＂我担心老奶奶让我陪钱＂学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈＂不自在是什么感觉＂＂你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？＂，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
　　移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解＂开心＂一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗？开心的同学读一读吧！＂又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：＂你在生活中遇到过类似的人和事吗？＂这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。