提高乡村儿童阅读品质须“软”“硬”兼施

　　11月10日下午，由广州满天星青少年公益发展中心（下称“满天星公益”）与北京三知困难儿童救助服务中心合作开展、好公益平台支持的“如何提高乡村及流动儿童的阅读品质”媒体沙龙在北京举行。参与者通过线上线下的形式，探讨社会组织在提高乡村及流动儿童阅读品质方面的有效工作经验和成效。（11月11日澎湃新闻）
　　当前，随着义务教育均衡发展的深入实施，政府保障力度日益加大，乡村学校办学标准化水平日益提高，加之公益组织捐书踊跃，又多指向乡村学校，乡村学校“不差书”日渐成为现实。尽管如此，相较于城市特别是大中城市，广大农村地区在馆舍条件、阅读环境、学校及社会图书供给等方面劣势明显，支撑儿童高品质阅读还很“吃力”。在“唯分数”“唯考试”教育生态下，受师资紧张、阅读条件不佳等因素叠加影响，学校、家庭对儿童阅读的重要性认识不足，学校、家庭图书利用率较低，乡村儿童阅读时间不能保障。提高乡村儿童阅读品质，既要加强馆舍、馆藏建设，改善阅读条件，又要持续优化阅读生态，让乡村儿童能够阅读、爱上阅读。
　　党的二十大报告提出，统筹乡村基础设施和公共服务布局，建设宜业和美乡村。可以预见，在乡村振兴的大背景下，乡村图书馆建设一定会步入快车道。乡镇街道村居要通过修旧利废、改扩建、新建一批图书馆（室），力争做到一村（居）一馆（室），打造“一公里阅读圈”。要优化乡村图书馆（室）布局，设置少年儿童阅读专区，配置数量足、品种全、少年儿童喜读乐看的图书。图书馆（室）要增强服务意识，提高服务质量，为乡村孩子提供优质的借阅、住读服务。
　　同时，乡镇村居及有关组织要创新乡村治理布局，加强乡村文化建设，丰富农民文化生活。要推进文明乡村建设，通过文明村组、家庭评选表彰，举办乡村读书会等活动，打造书香家庭和读书“网红”，鼓励大众阅读，营造良好的阅读氛围，引导儿童多读书、读好书。还要通过村居网格，借助微信群、宣传栏、广播等有关媒介广泛宣讲教育政策，普及教育常识，开展家庭教育服务，助其规范孩子家庭学习行为。
　　乡村中小学校是提高乡村儿童阅读品质的主要发生地。在义务教育优质均衡的背景下，乡村中小学校要进一步加强图书馆（室）建设，精准补充纸质及电子图书，为高质量阅读奠定“硬件”基础。同时，乡村中小学校要走出“唯分数”“唯考试”办学误区，严格落实“双减”政策，进一步减轻中小学生课业负担，为学生阅读留足时间、空间。要利用课堂教学及课后服务时间，开设阅读指导、名作欣赏课，激发学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，引导学生体验阅读快乐。还要通过书香校园（班级）建设、读书征文、经典诵读等活动激发学生阅读兴趣，并通过校刊校报、公众号等媒介展示学生的阅读成果。
　　提升学生阅读品质，学校管理不可或缺。要开展学生阅读状况评估，制定提升学生阅读品质长期规划和短期计划。要制定学生阅读指导常规，落实内容书目、指导方案、指导教师等事项，建立学生阅读指导工作档案。要建立并实施学生阅读指导评价机制，并将评价结果与教师绩效挂钩。要实施提升学生阅读品质表彰奖励机制，引导教师认同阅读价值，提升阅读指导能力，为儿童高品质阅读提供支撑。
　　总之，“软”“硬”两手抓，多措并举着力打造“读书育人”乡村儿童阅读良好生态，乡村儿童阅读品质才能不断提升。