有这样一个家长，他要求孩子一年365天除了上学就是练琴。有人说：“你这样做，是剥夺孩子童年的快乐。”这位家长的回答是：“我要让孩子从小就不知道什么是童年的快乐，他就不会觉得童年不快乐了。”
　　在中国，类似这样的教育让许多孩子失去了本应拥有的，也唯有在童年、少年阶段才能体验到的快乐。这实在令人痛心。虽然这样的个案比较极端，但却突出反映了当前教育手段的野蛮化倾向。
　　更显性的教育手段野蛮化倾向，是以司空见惯的体罚形式呈现，这也是常常见诸报端的一个问题。北京青少年法律援助与研究中心发布的《未成年人遭受家庭暴力案件调查与研究报告》显示，不当的教育观念是产生家暴的主要原因，施暴家长多数用教育为体罚等暴力行为开脱。
　　为了教育，就可以使用暴力？我们的教育何以为“手段野蛮”颁发了许可证？为了“不让孩子输在起跑线上”而不顾及教育方式、方法的科学性，或许是个答案。
　　没有哪个家长不疼爱孩子，之所以在教育中使用野蛮手段惩罚孩子，与他们内心深处对孩子未来的担心与焦虑密切相关。为了让孩子在未来的竞争中成为强者当家长与教师认为自己是出于把孩子教育好的善良目的，教育中的野蛮手段也就被颁发了道德上的许可证。
　　这与许多家长、老师对教育的片面化理解相关。其实教育除了传播知识与技能、促进人的社会化外，还有一个更重要的职责传递、维持和推进文明。当前，一些传统的教育观念显然与现代文明不合拍。“吃得苦中苦，方为人上人”等教育格言传达着这样的认知：受苦是通过竞争通往成功的必由之路。这些格言包庇了教育中的野蛮手段，把不成材的责任都归结到被教育者的身上，掩盖了教育者自身存在的问题与责任。
　　成功与幸福本是互相强化的，只要教育尊重人性法则、遵循科学规律，受教育的过程就会成为幸福人生的组成部分。教育改革，应从尊重每一个孩子的人格开始，杜绝以“出人头地”为目的的野蛮惩罚手段，最大限度地让学习与受教育的过程充满快乐。
　　（原载2015年2月13日光明日报，标题为“教育改革应尊重孩子人格”）

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